Diese von einer Gruppe erarbeitete Projektplanung enthält eine kurze Inhaltsangabe zum Kinder- und Jugendroman "Rico, Oskar und die Tieferschatten" und unter Einbeziehung verschiedener entwicklungspsychologischer Theorien und des niedersächsischen O-Planes eine Begründung, warum dieser sich für Schulkinder eignet.
Des Weiteren enthält die Arbeit eine Sachanalyse einer fiktiv gewählten Schülergruppe, die Verlaufsplanung und die Zielsetzung des Projektes und schließt ab mit einer begründeten Bewertung des Romans im Hinblick auf Inklusion und Diversität.
Der Kinder- und Jugendroman "Rico, Oskar und die Tieferschatten" von Andreas Steinhöfel erschien erstmals 2008 im Carlsen Verlag und ist als Ferientagebuch aus der Sicht von Frederico Doretti, von allen Rico genannt, geschrieben. Rico wohnt mit seiner alleinerziehenden Mutter in Berlin Kreuzberg in einem Mehrparteienhaus und besucht ein Förderzentrum. Seine Mutter arbeitet nachts in einem Club und schläft tagsüber viel, sodass er oft alleine oder bei den Nachbarn ist.
Eines Tages lernt Rico Oskar kennen, der sich im Gegensatz zum "tiefbegabten" Rico als "hochbegabt" vorstellt, und die beiden Jungen freunden sich an. Rico beschäftigen in diesen Ferien besonders die mysteriösen Tieferschatten im leerstehenden Haus gegenüber sowie Kinderentführungsfälle, für die der sogenannte "Mister 2000" verantwortlich gemacht wird. Als Oskar ebenfalls entführt wird, ist Rico mehr denn je daran interessiert, das Rätsel um "Mister 2000" aufzuklären.
Inhaltsverzeichnis
1. Kurze Zusammenfassung des Inhaltes mit Begründung, warum sich das Buch für die Zielgruppe „Schulkindalter“ eignen würde
2. Ausführliche Zielsetzung
3. Ausführliche Sachanalyse
4. Verlaufsplanung des Projektes
5. Begründete Bewertung des Buches im Hinblick auf Inklusion und Diversität
Zielsetzung & Themen
Die Projektarbeit zielt darauf ab, anhand des Romans "Rico, Oskar und die Tieferschatten" ein pädagogisches Angebot für Schulkinder zu entwickeln, das soziale Kompetenzen fördert und die Themen Inklusion sowie Diversität im Alltag erlebbar macht.
- Entwicklung sozialer Miteinander-Kompetenzen
- Förderung des Selbstvertrauens und der Selbstwahrnehmung
- Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Lebensformen
- Praktische Anwendung von Lerninhalten durch Projektarbeit
Auszug aus dem Buch
5. Begründete Bewertung des Buches im Hinblick auf Inklusion und Diversität
In dem Buch „Rico, Oskar und die Tieferschatten“ geht es nicht nur um zwei Kinder, die gemeinsam ein Abenteuer erleben, welches sie nicht so schnell vergessen werden. Der Roman zeigt auch viele Bezüge zu Inklusion auf. Im Orientierungsplan ist u.a. beschrieben, dass Toleranz, Solidarität und Anerkennung des Verschiedenen durch die pädagogische Arbeit erfahrbar gemacht werden sollen. Dadurch wird das Ziel formuliert, dass jeder Mensch, unabhängig von seinen geistigen und körperlichen Fähigkeiten, ein Recht auf Teilhabe am gesellschaftlichen Leben hat. Die gemeinsame Erziehung erfüllt dieses Recht auf Teilhabe, dies gilt besonders für das Zusammenleben von Menschen mit und ohne Beeinträchtigung (vgl. Nds. Kultusministerium 2011: 10).
Rico wird zwar nicht gemeinsam mit Kindern ohne geistige Beeinträchtigung unterrichtet, jedoch hat er eine gute Beziehung zu seinem Lehrer im Förderzentrum, Herrn Wehmeyer, aufgebaut, der ressourcenorientiert arbeitet, indem er an Ricos Beobachtungsinteresse und seiner Stärke, dem Geschichtenerzählen, anknüpft, und ihm so sein Interesse vermittelt und Kompetenz zuspricht. In seinem alltäglichen Leben erfährt Rico von den meisten Menschen wenig Verständnis und Akzeptanz für seine „Tiefbegabung“, andere geben sich die größte Mühe, ihm nicht zu zeigen, dass er „anders“ ist. Nicht so Oskar, denn als die beiden sich das erste Mal treffen, ist ihm nicht wichtig, dass Rico tiefbegabt ist. Er verhält sich ihm gegenüber genauso wie zu jedem anderen. Er selbst ist hochbegabt und obwohl man meinen könnte, dass zwischen den beiden Welten liegen, ergänzen und verstehen sie sich sehr gut. Die beiden Jungen sind ein gutes Beispiel für gelungenen Umgang mit einer kognitiven Beeinträchtigung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kurze Zusammenfassung des Inhaltes mit Begründung, warum sich das Buch für die Zielgruppe „Schulkindalter“ eignen würde: Das Kapitel führt in die Handlung des Romans ein und analysiert dessen Eignung als Lernmedium für Kinder im Grundschulalter unter pädagogischen Gesichtspunkten.
2. Ausführliche Zielsetzung: Hier werden die pädagogischen Lernziele für das geplante Projekt definiert, die insbesondere die Stärkung sozialer und kommunikativer Kompetenzen fokussieren.
3. Ausführliche Sachanalyse: Dieses Kapitel verweist auf die detaillierte fachliche Analyse der Romaninhalte, die im Anhang der Arbeit ausführlicher dargestellt wird.
4. Verlaufsplanung des Projektes: Dieser Abschnitt beschreibt die konkrete methodische Umsetzung des Projekts in fünf Einheiten, inklusive der Zeitplanung, Gruppenauswahl und den gewählten Aktivitäten.
5. Begründete Bewertung des Buches im Hinblick auf Inklusion und Diversität: Das abschließende Kapitel reflektiert die Inklusionsaspekte des Romans, wie etwa den Umgang mit Beeinträchtigungen und die Vielfalt der Lebensentwürfe im Wohnhaus der Charaktere.
Schlüsselwörter
Rico, Oskar und die Tieferschatten, Andreas Steinhöfel, Inklusion, Diversität, Grundschule, Projektarbeit, Sozialpädagogik, Tiefbegabung, Hochbegabung, pädagogisches Konzept, soziale Kompetenz, Lernbereiche, Orientierungsplan, Kinderliteratur, Projektplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Durchführung eines pädagogischen Projekts für Schulkinder, das auf dem Kinderroman "Rico, Oskar und die Tieferschatten" basiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Förderung sozialer Kompetenzen, Inklusion, Diversität im Alltag sowie die Anwendung pädagogischer Prinzipien in einer Projektstruktur.
Was ist das primäre Ziel des Projekts?
Das Ziel ist es, Kindern durch die Auseinandersetzung mit dem Buch soziale Miteinander-Kompetenzen, Selbstbewusstsein und die Wertschätzung für Unterschiede zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Planung verwendet?
Die Arbeit nutzt die Cluster-Methode zur Ideenfindung, pädagogische Entwicklungsmodelle nach Havighurst und Erikson sowie den Orientierungsplan für Bildung und Erziehung.
Welche Inhalte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die detaillierte Zielsetzung, eine Sachanalyse sowie eine exakte Verlaufsplanung des Projekts über fünf Einheiten hinweg dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Projektarbeit, Inklusion, soziale Kompetenz, Tiefbegabung und pädagogisches Konzept charakterisiert.
Wie gehen die Kinder im Projekt mit dem Thema "Tiefbegabung" um?
Die Kinder lernen durch die Reflexion über Ricos Charakter, Vorurteile abzubauen und die individuellen Stärken und Schwächen von Personen zu akzeptieren, unabhängig von kognitiven Beeinträchtigungen.
Welche Rolle spielt die "Trommel" in der Verlaufsplanung?
Die "Trommel" ist ein wiederkehrendes rituelles Element, bei dem die Kinder Kugeln ziehen, die als Symbol für die Auswahl von Aktivitäten oder Feedback-Einheiten innerhalb der Projekttage dienen.
- Quote paper
- Katharina Ihme (Author), 2015, Das Thema Inklusion im Roman "Rico, Oskar und die Tieferschatten" von Andreas Steinhöfel, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/538869
