In der vorliegenden Arbeit soll es um ein Medium gehen, das schon meine eigene Kindheit, mein Freizeit- und Medienverhalten besonders (mit-)geprägt hat: das Hörspiel bzw. die Hörspielkassette. Ich möchte der Frage nachgehen, ob ein (triviales) Hörspiel, wie das der ´Drei ???´, Gegenstand des Deutschunterrichtes sein kann bzw. sein sollte (didaktische Legitimation).
Jutta Wermke attestiert dem Hören an sich einen sehr geringen Stellenwert im Deutschunterricht und fordert entsprechendes Umdenken. Eine Ursache des herrschenden Defizits auditiver Elemente im Deutschunterricht sieht sie vor allem in der Dominanz der visuellen Medien bei der Öffnung des Unterrichts für die Massenmedien. Meiner Ansicht nach liegt das Defizit v.a. darin, dass die Bedeutung des Hörens, des Hörverstehens den meisten Lehrerinnen und Lehrern nicht bewusst ist; entsprechend wird die Notwendigkeit für das Erlernen einer Hörkompetenz nicht gesehen (Hören muss man nicht lernen).
Die didaktischen Möglichkeiten und Aspekte für den Einsatz eines Hörspiels im Deutschunterricht sollen anhand einer Folge der ´Drei ???´ („Der Super-Papagei“) aufgezeigt werden. Die Wahl einer Folge dieser Hörspielreihe beruht zum Einen auf eigenen Interessen , aber auch auf anderen interessanten Aspekten der Serie, die unter Punkt 2 näher erörtert werden sollen.
Der dritte, praxisorientiertere Hauptteil beschäftigt sich schließlich mit Möglichkeiten eines Einsatzes des genannten Hörspiels im Deutschunterricht.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Didaktische Legitimation für den Einsatz eines Hörspiels der ´Drei ???´ im Deutschunterricht
2. Das Grundmuster der ´Drei ???´
2.1 Die Produktionsform
2.2 Serienstruktur, Konzeption, Genre
2.3 Die Protagonisten
2.3.1 Justus Jonas
2.3.2 Peter Shaw
2.3.3 Bob Andrews
2.3.4 Alfred Hitchcock
2.4 Die erste Hörspielfolge
3. Der „Super-Papagei“ im Deutschunterricht
3.1 Allgemeine Einsatzmöglichkeiten
3.2 Der Vergleich von Hörspiel- und Buchversion
Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die didaktische Legitimation und die praktischen Einsatzmöglichkeiten der Hörspielreihe "Die drei ???" im Deutschunterricht der Klassen 3 bis 6. Dabei wird insbesondere analysiert, inwiefern die Nutzung dieses trivialen Mediums zur Vermittlung von Medienkompetenz beitragen und als Brücke zur Förderung des Lesens von Buchvorlagen dienen kann.
- Didaktische Legitimation von Hörspielen im Unterricht
- Strukturanalyse der Hörspielserie "Die drei ???"
- Medienkompetenz durch auditive Rezeptionserfahrungen
- Praktische Methoden zum Einsatz im Deutschunterricht
- Vergleich von Hörspiel- und Buchversion am Beispiel "Der Super-Papagei"
Auszug aus dem Buch
2.1 Die Produktionsform
Jutta Wermke unterscheidet Kinderhörkassetten nach unterschiedlichen Produktionsformen. Das „Originalhörspiel“ wird direkt für eine Hörkassette konzipiert, Buch oder Film existieren zum entsprechenden Titel (noch) nicht. Die zweite Gruppe sind die Kassetten, die nach einem Film produziert werden. Dabei übernehmen einige den Soundtrack des Films direkt und sind lediglich durch notwendigste Informationen für den Hörer ergänzt; andere gehen vom Drehbuch aus und nutzen Szenengliederung sowie Dialogisierung für die Hörspielproduktion. Schließlich gibt es noch Kinderhörkassetten, die nach einer literarischen Vorlage unverändert oder bearbeitet produziert werden.47
Die Hörspielserie der ´Drei ???´ ist der letzten der oben aufgeführten Produktionsformen zuzuordnen. Als das erste Hörspiel der ´Drei ???´ in Deutschland im Oktober 1979 veröffentlicht wurde48, waren die Bücher der Kinderdetektive bereits seit über 10 Jahren auf dem deutschen Markt. Der EUROPA-Verlag produziert die Hörspielkassetten anhand der Buchvorlage aus dem KOSMOS-Verlag.
Ursprünglich stammen die Erzählungen jedoch aus den Vereinigten Staaten (Originaltitel: „The Three Investigators“; Erfinder: Robert Arthur) und wurden dort nur als Buchserie produziert. Deren Produktion musste jedoch 1990 wegen mangelndem Absatz eingestellt werden.
In Deutschland wird die Serie dagegen mit riesigem Erfolg weiterproduziert. Interessant und verblüffend zugleich scheint mir die Tatsache, dass dieser Erfolg ohne Zutuns des Films und Fernsehens möglich war. Bei allen anderen kommerziell erfolgreichen Hörspielserien49 ist bzw. war der Film und/oder das Fernsehen (als Vorlage, als weiteres Produkt im Medienverbund etc.) involviert.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Es wird die persönliche und pädagogische Relevanz des Hörspiels als vernachlässigtes Medium im Deutschunterricht dargelegt und die Forschungsfrage nach einer didaktischen Legitimation formuliert.
1. Didaktische Legitimation für den Einsatz eines Hörspiels der ´Drei ???´ im Deutschunterricht: Der Einsatz wird anhand offizieller Rahmenrichtlinien und curricularen Vorgaben auf seine Tauglichkeit für die Klassen 3 bis 6 geprüft.
2. Das Grundmuster der ´Drei ???´: Dieses Kapitel liefert eine medienpädagogische Sachanalyse zur Produktionsform, zur Serienstruktur sowie zu den zentralen Charakteren der Reihe.
3. Der „Super-Papagei“ im Deutschunterricht: Es werden konkrete methodische Vorschläge für den Unterricht erarbeitet, wobei der Fokus auf einem vergleichenden Verfahren zwischen der Hörspielfolge und der literarischen Buchvorlage liegt.
Schlussbemerkung: Die Ergebnisse werden resümiert, wobei der Einsatz von "Die drei ???" als legitimes und notwendiges Mittel für einen lebensweltorientierten Deutschunterricht bestätigt wird.
Schlüsselwörter
Hörspiel, Kinderhörkassetten, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Die drei ???, Didaktik, Leseförderung, Hörverstehen, Medienverbund, Kriminalgeschichte, Unterrichtsmethode, Medienerziehung, Kinderliteratur, Rezeptionsbasis, Unterrichtsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie die Hörspielserie "Die drei ???" sinnvoll und didaktisch begründet im Deutschunterricht eingesetzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die didaktische Legitimation auditiver Medien, die Analyse der Hörspielstruktur und der Vergleich zwischen Hörspiel und literarischer Vorlage.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit möchte aufzeigen, wie ein als trivial geltendes Medium wie ein Hörspiel zur Vermittlung von Medienkompetenz und zur Förderung des Leseinteresses in den Klassen 3 bis 6 genutzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine Analyse von Fachliteratur zur Hörspieldidaktik sowie auf den Vergleich der Hörspieladaption mit der Original-Buchvorlage, um didaktische Potenziale abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Struktur der Serie, die Charaktere und erarbeitet methodische Ansätze für den Unterricht, insbesondere am Beispiel der ersten Folge "Der Super-Papagei".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Hörspiel, Didaktik, Medienkompetenz, Deutschunterricht und Leseförderung geprägt.
Warum wird gerade die Folge "Der Super-Papagei" analysiert?
Diese Folge dient als exemplarisches Beispiel, da sie als erste deutsche Hörspielfolge der Reihe eine besonders gute Grundlage für den Vergleich mit der literarischen Vorlage bietet.
Wie unterscheidet sich laut Autor das Hörspiel vom Buch?
Der Autor stellt fest, dass das Hörspiel durch Zeitbegrenzungen zu Kürzungen und inhaltlichen Straffungen gezwungen ist, während das Buch eine tiefere Charakterisierung und detailliertere Handlung ermöglicht.
- Quote paper
- Gunnar Norda (Author), 2006, Didaktische Aspekte zum Einsatz eines Hörspiels von "Die drei Fragezeichen" im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/56254
