Eine der grundlegendsten Fähigkeiten, welche die Grundschule vermitteln muss, ist die des Lesens. Spätestens seit den Ergebnissen der Pisa-Studie 2000 wird der Lesekompetenz verstärkt Beachtung geschenkt. Daher werde ich in einem ersten Schritt auf die Ergebnisse der Pisa-Studie eingehen und einen Überblick geben, warum es wichtig ist Kinder zum Lesen zu motivieren. Ich gehe zunächst getrennt auf die Lese- und Schreibmotivation ein, auch wenn diese natürlich im Unterricht mit einem Bilderbuch zusammen erfolgt. Worin liegen die Vorteile des Bilderbuches im Vergleich zum traditionellen Aufsatzunterricht und welche Möglichkeiten bieten die verschiedenen Bilderbuchtypen um die Kinder zum Lesen und Schreiben zu motivieren? Wie unterrichtet man mit einem Bilderbuch und was ist bei der Analyse zu beachten? Um genauere Anregungen und Einsatzmöglichkeiten aufzuzeigen, werde ich in einem letzten Schritt das Bilderbuch Die kleine Raupe Nimmersatt von Eric Carle analysieren und mögliche Lese- und Schreibanlässe zu diesem Buch aufzeigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Was ist Motivation?
1.2 Ergebnisse der Pisa-Studie 2000
2. Lesekompetenz und Lesemotivation
2.1 Leseförderung
2.2 Lesesozialisation
2.3 Schreibmotivation
2.3.1 Schreiben zu Bildern
2.3.2 Anregungen zum Schreiben und Lesen
a) Bildtafeln
b)Textlose Bilderbücher
c) Surreale Bilderbücher
d) Geschichtsanfänge weiterspinnen
e) Ein Bilderbuch ergänzen und filmen
f) Buchladen im Internet
3. Hauptteil
3.1 Das Bilderbuch - verschiedene Arten der Darstellung
a) Das realistische Bilderbuch
b) Das phantastische Bilderbuch
c) informierende Bilderbücher/ Sachbücher
3.2 Formale Kriterien des Bilderbuches
a) Bildgestaltung
1) Monoszenische Bilder
2) Pluriszenische Bilder, Simultanbilder
b) Textgestaltung
c) Layout, Bild-Text-Interdependenzen
1) Das Bild zum Text
2) Der Text im Bild
4. Bilderbücher im Unterricht
4.1 Bilderbücher auswählen
4.2 Möglichkeiten des Bilderbucheinsatzes
a) Die Bücherstunde
b) Wochenplan/ Freiarbeit
c) Projekttage/ Buchwochen
d) Lesenacht
e) Die Klassenbücherei
5. Die Bilderbuchanalyse
5.1. Analyse des Bilderbuchs Die kleine Raupe Nimmersatt
5.2 Arbeitsanregungen zu Die kleine Raupe Nimmersatt
6. Das Bilderbuch im Mediengefüge
7. Schluss - Ein Plädoyer für das Bilderbuch
8. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht, wie das Bilderbuch im Grundschulunterricht gezielt eingesetzt werden kann, um bei Kindern die Lese- und Schreibmotivation nachhaltig zu fördern und sie an ein lebenslanges Lesen heranzuführen.
- Motivationstheoretische Grundlagen des Lernens in der Grundschule
- Bedeutung der Lesesozialisation und Vorlesesituationen
- Didaktische Potenziale verschiedener Bilderbuchtypen
- Methodische Anregungen für den Einsatz im Unterricht (z.B. Freiarbeit, Projektwochen)
- Strukturelle Analyse und schreibpädagogische Arbeit mit „Die kleine Raupe Nimmersatt“
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Schreiben zu Bildern
Schreiben zu Bildern fördert das kreative, gestaltende Schreiben. Eine Bildbeschreibung sollte nicht nach einem vorgegebenen Muster erfolgen, da jedes Kind andere Empfindungen und Deutungen zu einem Bild entwickelt und Bilder unterschiedlich wahrnimmt. Bilder eignen sich daher so gut als Schreibanlass, weil sie Vorstellungen, Erinnerungen und Assoziationen in dem Betrachter hervorrufen und der Imaginationsfähigkeit freien Lauf lassen. Wenn man Kindern ermöglicht ein Bild ohne vorgegebene Formulierungen zu beschreiben, „[…] lässt man ihm die Freiheit, die Sprache zu finden.”
Jede Bildbeschreibung ist zudem eine Herausforderung an das Sprachvermögen der Kinder, da besonders beim Beschreiben von Bildern die Mängel der Sprache bewusst werden. (Vgl. Spinner S.13) Der Schreibende entscheidet selbst, womit er beginnt und wie er seinen Text strukturiert, da ihm durch das Bild keine Abfolge des Inhalts vorgegeben ist. Durch die Bildbeschreibung kann man daher auch lernen, wie man einen Text strukturiert (Vgl. Spinner S.13).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Lesekompetenz nach Pisa 2000 und skizziert das Ziel, Kinder durch Bilderbücher zu motivieren.
2. Lesekompetenz und Lesemotivation: Hier werden theoretische Aspekte der Leseförderung und Lesesozialisation erörtert sowie Methoden der Schreibmotivation diskutiert.
3. Hauptteil: Dieses Kapitel klassifiziert Bilderbuchtypen (realistisch, phantastisch, informierend) und definiert formale Kriterien der Bild- und Textgestaltung.
4. Bilderbücher im Unterricht: Es werden konkrete schulpraktische Einsatzmöglichkeiten wie die Bücherstunde, Projekttage und die Klassenbücherei dargestellt.
5. Die Bilderbuchanalyse: Das Kapitel verknüpft Theorie mit Praxis anhand der Analyse von „Die kleine Raupe Nimmersatt“ inklusive konkreter Schreibanlässe.
6. Das Bilderbuch im Mediengefüge: Eine Reflexion über das Zusammenspiel von Bilderbüchern mit anderen Medien wie Film und Comic im Deutschunterricht.
7. Schluss - Ein Plädoyer für das Bilderbuch: Ein abschließendes Plädoyer, das die besondere ästhetische und motivierende Kraft des Bilderbuches hervorhebt.
8. Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der Leseforschung zusammen und fordert eine stärkere, methodisch fundierte Integration des Bilderbuches.
Schlüsselwörter
Lesemotivation, Schreibmotivation, Bilderbuch, Lesekompetenz, Lesesozialisation, Grundschule, Leseförderung, Literaturdidaktik, Schriftspracherwerb, Die kleine Raupe Nimmersatt, Medienkompetenz, Bild-Text-Interdependenz, Kreatives Schreiben, Unterrichtsgestaltung, Erstlesen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie das Bilderbuch als motivierendes Medium im Deutschunterricht der Grundschule genutzt werden kann, um sowohl die Leselust als auch die Freude am Schreiben zu steigern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Lesesozialisation, theoretische Aspekte der Lese- und Schreibförderung, die Analyse von Bilderbuchstrukturen sowie praktische Einsatzmöglichkeiten im Schulalltag.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das Bilderbuch über das Vorschulalter hinaus als wirksames Instrument eingesetzt werden kann, um Kinder dauerhaft zum Lesen und Schreiben zu motivieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller didaktischer Konzepte zur Leseförderung sowie einer exemplarischen fachdidaktischen Analyse des Bilderbuches „Die kleine Raupe Nimmersatt“.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Differenzierung von Bilderbuchgattungen, den formalen Kriterien der Bild- und Textgestaltung sowie der didaktischen Aufarbeitung im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lesemotivation, Lesesozialisation, Medienkompetenz, Bild-Text-Interdependenz und schülerorientierte Unterrichtsmethodik.
Wie unterscheidet sich die Analyse von „Die kleine Raupe Nimmersatt“ von allgemeinen Analysen?
Die Analyse geht konkret auf die erzählerischen und formalen Besonderheiten dieses speziellen Buches ein und leitet daraus direkt umsetzbare Unterrichtsanregungen ab.
Warum wird das Bilderbuch im Kontext des „Mediengefüges“ diskutiert?
Die Arbeit argumentiert, dass das Bilderbuch nicht isoliert betrachtet werden sollte, sondern im Kontext anderer Medien wie Film oder Comic seine volle ästhetische und pädagogische Kraft entfalten kann.
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- Daniela Fellendorf (Author), 2006, Bücher von Anfang an. Wecken der Lese- und Schreibmotivation mit einem Bilderbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70094
