Auf Grund des stetigen Anstiegs von hilfesuchenden Schülern und Eltern im Bereich der außerschulische Nachhilfe entwickelte ich ein interdisziplinäres Konzept für Nachhilfe bestehend aus Methoden der Sozialen Arbeit und der Lerntherapie.
Nach der begrifflichen Klärung von Nachhilfe und deren Merkmale folgt die detaillierte Darstellung des Konzeptes. Neben der Erläuterung der Konzeptbasis liegt das Hauptaugenmerk besonders in der Analyse und Diagnostik. Hier wird die Analyse von systemischen Beziehungen und den persönlichen Leistungsmerkmalen des Schülers erläutert. Als Element der Lerntherapie verwende ich die Methode des Brain-Gym. Dies ist eine kinesiologische Diagnostik und Behandlungsmethode von Lernblockaden.
Am Ende der Arbeit veranschauliche ich die wichtigsten kinder- und jugendpsychiatrischen schulischen Störungen, da ein Nachhilfelehrer bewusst oder unbewusst bestimmt mit ihnen in Verbindung kommt und ich erwarte von einem professionell arbeitenden Nachhilfelehrer, dass er Kenntnisse in diesem Bereich vorzuweisen hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Grundlagen der außerschulischen Hilfe
1.1 Begriffsdefinition Nachhilfe
1.2 Die Merkmale von Nachhilfe
1.3 Wann wird Nachhilfe in Anspruch genommen?
1.4 Gegenüberstellung von Gruppenunterricht zu Einzelunterricht
2. Das Konzept einer sozialpädagogisch – orientierten Nachhilfe ergänzt durch Elemente der Lerntherapie
2.1 Einleitung
2.2 Grundlagen des Konzeptes
2.3 Zielgruppe
2.4 Zielsetzungen des Konzeptes
2.5 Aufgabenkatalog des Nachhilfelehrers
2.6 Handlungsrelevante Theorien der Sozialen Arbeit
2.6.1 Nachhilfearbeit als systemische Arbeit
2.6.2 Klientenzentrierte Haltung des Nachhilfelehrers
2.6.3 Die Klientenzentrierten Variablen des Therapeuten
2.7 Was ist Lernen?
2.7.1 Begriffsdefinition
2.7.2 Der Lernprozess
2.7.2.1 Die Hemisphären
2.7.2.2 Der Prozess des Wissenserwerbs
2.7.3 Die unterschiedlichen Lerntypen
2.7.3.1 Der auditive Lerntyp
2.7.3.2 Der visuelle Lerntyp
2.7.3.3 der kinästhetische Lerntyp
2.8 Praktische Umsetzung der theoretischen Grundlagen
2.8.1 Kontaktaufnahme
2.8.2 Anamnese
2.8.3 Exploration
2.8.4 Psycho-soziale Diagnose
2.8.5 Weiter Methoden für die IST-Stand – Analyse
2.8.5.1 Kontaktaufnahme mit der Schule
2.8.5.2 Lerntyptest
2.8.6 Die Methode des Brain-Gyms
2.8.6.1 Was ist Brain-Gym?
2.8.6.2 Welche Bedeutung hat die Dennison-Lateralitätbahnung?
2.8.6.3 Homolaterale und integrierte Bewegungen
2.8.6.4 Die Blockierung der Mittellinie
2.8.6.5 Welche Rolle spielt das Dominanzprofil?
2.8.6.5.1 Die Augendominanz
2.8.6.5.2 Die Dominanz der Ohren
2.8.6.5.3 Die Dominanz der Hände
2.8.6.6 Die Dominanzprofilbestimmung durch den Muskeltest
2.8.6.6.1 Test der Handdominanz
2.8.6.6.2 Test der Ohrdominanz
2.8.6.6.3 Test der Augendominanz
2.8.6.6.4 Test der Fußdominanz
2.8.6.6.5 Test der Hemisphärendominanz
2.8.6.7 Die Dennison-Lateralitätsbahung
2.8.7 Entwicklung der zukünftigen Arbeitsgrundlage
2.8.8 Anerkannte kinder- und jugenpsychiatrische schulische Störungen
2.8.8.1 Dyslexie/Legasthenie (ICD-10, F 81.0)
2.8.8.2 Isolierte Rechtschreibstörung (ICD-10, F 81.1)
2.8.8.3 Dyskalkulie (ICD-10, F 81.2)
2.8.8.4 Aufmerksamkeitsdefizitstörungen mit und ohne Hyperaktivität
2.8.9 Finanzierung
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist es, ein ganzheitliches Nachhilfekonzept zu entwickeln, das über die reine Stoffvermittlung hinausgeht. Die Forschungsfrage untersucht, wie durch die Synergie von Methoden der Sozialen Arbeit und der Lerntherapie (insb. Brain-Gym) Leistungshemmungen bei Schülern abgebaut und deren Selbstwirksamkeit sowie Lernpotenzial gesteigert werden können.
- Systemische Analyse der Lebensumwelt von Schülern
- Integration klientenzentrierter Beratungsmethoden
- Grundlagen des Lernprozesses und Dominanzprofilbestimmung
- Diagnostik und Unterstützung bei kinderpsychiatrischen Störungen
- Praktische Implementierung von Lern- und Bewegungsübungen
Auszug aus dem Buch
2.6.1 Nachhilfearbeit als systemische Arbeit
Gewöhnlich beschränkt sich die Arbeit mit Schülern auf die individuellen schulischen Defizite und Lernschwierigkeiten. Ein Schüler kann sich nicht von seiner Umwelt abgrenzen. Es besteht immer eine Wechselseitigkeit von Mensch und Umwelt.
Ein Schüler wird stets mit anderen Schülern verglichen, jedoch nur in speziellen schulischen Leistungsvermögen und Verhaltenweisen. Dabei wird versucht ihn zu einem bestimmten Typus zuzuordnen. Aus meiner Sicht kann man einen Schüler nicht nur auf seine schulischen Defizite hingesehen fördern, sondern muss dessen gesamtes soziales System beachten. Dies ist deshalb von Bedeutung, da der Schüler im stetigen Wechselprozess zu seiner Umwelt steht, welche ihn relativ beeinflusst und damit eine bedeutungsvolle Rolle in der Entwicklung eines jungen Menschen spielt. Aufgrund verschiedener Beeinflussungen können bei einem Schüler negative Merkmale bzw. Verhaltensweisen auftreten. Beispielsweise kann ein zu starker Druck durch die Eltern zu einer Lernblockade, Leistungsverweigerung und Schulunlust führen und ein daraus folgender Leistungsabfall. Derartige psychische Probleme können mit einer reinen Nachhilfe in Form von Gruppenarbeit nicht behoben werden, da in der Regel kein Kontakt zu den Eltern besteht. Durch die alleinige Bearbeitung von fehlendem Wissen kann z.B. noch keine Lernblockade behoben werden und in den seltensten Fällen hilft es dem Schüler in seiner persönlichen Entwicklung und Reifung. Viele schulische und persönliche Probleme basieren auf dem Einfluss der Umwelt.
Da der Mensche ein soziales Wesen ist, d.h. er in Beziehung zu anderen Menschen und Gruppen steht, gehört er zu mehreren System. Er wird als Systemangehöriger bezeichnet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Grundlagen der außerschulischen Hilfe: Definition des Begriffs Nachhilfe und kritische Betrachtung der Merkmale und Gründe für deren Inanspruchnahme in der modernen Bildungsgesellschaft.
2. Das Konzept einer sozialpädagogisch – orientierten Nachhilfe ergänzt durch Elemente der Lerntherapie: Vorstellung eines ganzheitlichen Ansatzes, der die Einzelbetreuung, systemische Theorien und kinesiologische Lernmethoden für die Arbeit mit hilfesuchenden Schülern kombiniert.
3. Fazit: Zusammenfassende Einschätzung, dass die Kombination aus sozialpädagogischen Techniken und lerntherapeutischen Elementen wie Brain-Gym eine fundierte und langfristig effektive Basis für die individuelle Förderung darstellt.
Schlüsselwörter
Nachhilfe, Sozialpädagogik, Lerntherapie, Systemische Arbeit, Klientenzentrierte Beratung, Brain-Gym, Lernblockaden, Dominanzprofil, Legasthenie, Dyskalkulie, ADHS, Wissenserwerb, Ganzheitliches Lernen, Lerntypen, Diagnostik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Diplomarbeit widmet sich der Entwicklung eines ganzheitlichen Nachhilfekonzepts, das soziale und lerntherapeutische Ansätze verbindet, um Schülern in schwierigen schulischen Situationen effektiver zu helfen.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Die Arbeit thematisiert den systemischen Ansatz, klientenzentrierte Gesprächsführung nach Rogers, die neurophysiologischen Grundlagen des Lernens (Hirnhemisphären) und spezifische kinderpsychiatrische Störungen wie Legasthenie oder Dyskalkulie.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Etablierung eines Nachhilfeprozesses, der den Schüler als Individuum in seinem sozialen System begreift und zur selbstständigen Problemlösung befähigt.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Arbeit verwendet systemische Analysen (z. B. Eco-Map), kinesiologische Diagnosemethoden (Brain-Gym/Muskeltest) sowie klientenzentrierte Ansätze für Anamnese und Exploration.
Was umfasst der inhaltliche Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Darstellung von Lernprozessen und Dominanzprofilen sowie die praktische Umsetzung diagnostischer Schritte bei Lernschwierigkeiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Neben Begriffen wie Nachhilfe und Sozialpädagogik sind Lerntherapie, Dominanzprofil, Brain-Gym und ganzheitliches Lernen zentrale Schlüsselwörter.
Wie unterscheidet sich dieses Konzept von kommerziellen Instituten?
Im Gegensatz zu großen kommerziellen Anbietern, die oft auf kurzfristige Stoffvermittlung setzen, fokussiert dieses Konzept auf intensive Einzelbetreuung und die Bearbeitung tieferliegender systemischer oder emotionaler Ursachen.
Welche Rolle spielen die "Brain-Gym"-Übungen für die Arbeit?
Brain-Gym-Übungen dienen als Diagnose- und Behandlungsinstrument für Lernblockaden, um die Kommunikation zwischen den Gehirnhälften zu optimieren und die körperliche Integrationsfähigkeit beim Lernen zu steigern.
- Arbeit zitieren
- Dipl. Sozialpädagogin Bianca Wagner (Autor:in), 2007, Die sozialpädagogische Nachhilfe. Ein Konzept zur ganzheitlichen Unterstützung für hilfesuchende Schüler, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/71065
