Diese Arbeit hat zum Ziel, sich mit den fantastischen und mythischen Elementen aus dem ersten Band der Harry-Potter-Reihe auseinanderzusetzen. Es soll auf die Gattungsmerkmale der fantastischen Literatur eingegangen und untersucht werden, was fantastische Literatur ausmacht und ob der Roman unter dieses Genre zu fassen ist. Des Weiteren soll gezeigt werden, dass sowohl verschiedene Elemente als auch Figuren aus dem Roman ganz entschieden von mythischen Traditionen beeinflusst wurden.
Es stehen folgende Fragen im Vordergrund: Ist der Text von Rowling ein fantastischer? Welche literarischen Vorbilder verwendet Rowling in ihrem Roman, welche Charakterzüge und Eigenschaften übernimmt sie? Um den Rahmen dieser Arbeit nicht zu weit zu fassen, findet bei der Analyse im Wesentlichen eine Beschränkung auf den ersten Band der Harry-Potter-Reihe "Harry Potter und der Stein der Weisen" statt.
Der erste Teil der Arbeit widmet sich der Analyse des Romans und umfasst sechs Kapitel. Zu Beginn wird der Inhalt des ersten Harry-Potter-Bandes "Harry Potter und der Stein der Weisen" zusammengefasst. Im dritten Kapitel werden verschiedene Termini des Genres fantastische Literatur bestimmt. Im Anschluss daran wird der Roman im vierten Kapitel auf die Gattungsmerkmale der fantastischen Literatur untersucht und schließlich analysiert, welchen Genres Harry Potter zugeordnet werden kann.
Das vierte Kapitel wird mit einem Bezug auf die elf Aspekte des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner abgeschlossen. Im fünften Kapitel werden verschiedene mythische Aspekte aus dem Roman herausgearbeitet und am Ende des Kapitels erneut auf die elf Aspekte des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner eingegangen. Dies ist notwendig, da sie im zweiten Teil der Arbeit nochmals aufgegriffen werden. Im zweiten Teil der Arbeit wird erforscht, ob der Roman das Potenzial hat als Klassenlektüre für die Leseförderung zu dienen. Anschließend wird bezugnehmend auf die Aspekte von Spinner eine mögliche Unterrichtsstunde vorgestellt. Am Ende der Arbeit erfolgt das Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Einführung in die Thematik
1.2 Ziel der Arbeit
1.3 Aufbau der Arbeit
2. Harry Potter und der Stein der Weisen
2.1 Zusammenfassung des Werks
3. Begrifflichkeiten
3.1 Fantasie
3.2 Fiktionalität
3.3 Fantastik und fantastische Literatur
4. Harry Potter als Gattungshybrid
4.1 Klassifizierung von Harry Potter als fantastische Kinder- und Jugendliteratur
4.2 Harry Potter als Abenteuerroman
4.3 Harry Potter als „School Story“ und Entwicklungsroman
4.4 Elemente des Märchens in Harry Potter
4.5 Zwischenfazit
4.6 Bezug auf den zehnten Aspekt des literarischen Lernens nach Spinner (2006)
5. Mythisches Erzählen in Harry Potter
5.1 Das göttliche Kind in Harry Potter
5.2 Gegensatz zwischen Gut und Böse
5.3 Auftauchen mythischer Elemente und Figuren in Harry Potter
5.3.1 Die Zentauren
5.3.2 Der dreiköpfige Hund
5.3.3 Argus Filch
5.3.4 Albus Dumbledore als Interpretation des Merlins
5.4 Zwischenfazit
6. Didaktische Vermittlung
6.1 „Harry Potter und der Stein der Weisen“ als Lesefördermöglichkeit
6.2 Praxisbeispiel
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht die fantastischen und mythischen Elemente im ersten Band der Harry-Potter-Reihe, um das Werk gattungstheoretisch einzuordnen und sein didaktisches Potenzial für die Leseförderung in der Sekundarstufe I zu bewerten.
- Gattungsbestimmung von "Harry Potter und der Stein der Weisen" als Hybridwerk.
- Analyse mythischer Traditionen und Figuren (griechische Mythologie, Merlin-Mythos).
- Anwendung der Konzepte des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner.
- Evaluierung des Potenzials als Klassenlektüre und Mittel zur Leseförderung.
Auszug aus dem Buch
4.3 Harry Potter als „School Story“ und Entwicklungsroman
In Harry Potter sind neben den Aspekten des Abenteuerromans auch Gattungsmerkmale der „School Story“ und des Adoleszens- bzw. Entwicklungsromans zu finden. Die Handlung der Romane spielt überwiegend in der Schule bzw. im Internat Hogwarts. Die soziale Struktur des Internats wird ähnlich aufgezeigt wie in populären britischen Kinderbüchern (z. B. Tom Brown’s Schooldays von Thomas Hughes). Typische Merkmale wie ein Schullied oder eine ausführliche Liste mit allen Einkaufsgegenständen und Büchern, die die Schüler benötigen, finden sich in Harry Potter in vielen Details:86
Beispielsweise erhält Harry vor seiner Einschulung eine Einkaufsliste für die Schule: „[...]Drei Garnituren einfache Arbeitskleidung (schwarz) [...] Einen einfachen Spitzhut (schwarz) für tagsüber [, ein] Zauberstab [und acht Lehrb her].“ (HP1, 75f.)
Und am ersten Schultag wird die Schulhymne gesungen: „Hogwarts, Hogwarts, warzenschweiniges Hogwarts (...) unsere Köpfe, sie sollen rauchen!“ (HP1, 140)
Das Leben der Hogwarts-Schüler ist streng geordnet und funktioniert regelhaft.87 Wie in der Alltagswelt der englischen Leser/innen haben die Schüler/innen der Zauberschule auch die Pflicht, eine Schuluniform zu tragen, Lehrbücher zu kaufen, bestimmte Fächer zu belegen und Hausaufgaben zu machen sowie Prüfungen zu absolvieren. Außerdem müssen auch sie bei Missachtung bestimmter Regeln mit Strafen rechnen.88
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik des weltweiten Erfolgs von Harry Potter ein, skizziert das Ziel der literarischen Analyse und erläutert den Aufbau der Arbeit.
2. Harry Potter und der Stein der Weisen: Dieses Kapitel liefert eine notwendige inhaltliche Zusammenfassung des ersten Bandes als Grundlage für die nachfolgenden Analysen.
3. Begrifflichkeiten: Hier werden zentrale literaturtheoretische Termini wie Fantasie, Fiktionalität sowie der Begriff der fantastischen Literatur geklärt und abgegrenzt.
4. Harry Potter als Gattungshybrid: Dieses Kapitel untersucht die Zuordnung des Romans zu verschiedenen Genres wie fantastischer Kinderliteratur, Abenteuerroman, School Story und Märchen.
5. Mythisches Erzählen in Harry Potter: Hier wird der Rückgriff der Autorin auf mythische Motive und Figuren, vor allem aus der griechischen Mythologie, detailliert analysiert.
6. Didaktische Vermittlung: Dieses Kapitel bewertet den Nutzen des Romans als Klassenlektüre zur Leseförderung und präsentiert ein konkretes Praxisbeispiel für den Literaturunterricht.
7. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der gattungstheoretischen und mythischen Analyse zusammen und bestätigt das didaktische Potenzial des ersten Bandes für die 6. Klasse.
Schlüsselwörter
Harry Potter, Fantastische Literatur, Gattungshybrid, Mythisches Erzählen, Griechische Mythologie, Leseförderung, Literaturunterricht, Kaspar Spinner, Literarisches Lernen, School Story, Entwicklungsroman, Abenteuerroman, High Fantasy, Internatsroman, Kinder- und Jugendliteratur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die fantastischen und mythischen Grundkonstellationen im ersten Band der Harry-Potter-Reihe und untersucht deren didaktisches Potenzial für den Literaturunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten gehören die gattungstheoretische Einordnung, der Einfluss mythischer Traditionen auf die Figurenkonzeption sowie die Leseförderung durch literarisches Lernen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu zeigen, dass Harry Potter aufgrund seiner Gattungsvielfalt und mythischen Tiefe hervorragend als Klassenlektüre zur Förderung des literarischen Lernens geeignet ist.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse fantastischer und mythischer Gattungsmerkmale sowie der Anwendung der elf Aspekte des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Begriffsbestimmung, die Analyse von Harry Potter als Gattungshybrid, eine Untersuchung mythischer Einflüsse und eine didaktische Konzeptualisierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Fantastische Literatur, Mythisches Erzählen, Gattungshybrid, Leseförderung und Literarisches Lernen.
Warum ist der "Gattungshybrid" für den Unterricht von Bedeutung?
Das Konzept ermöglicht es Schülern, komplexe literarische Texte nicht auf ein Genre zu reduzieren, sondern verschiedene Merkmale spielerisch zu identifizieren und zu differenzieren.
Welche mythische Bedeutung hat die Figur Albus Dumbledore?
Dumbledore wird in der Arbeit als Interpretation des Merlin-Mythos analysiert, der als väterlicher Mentor und Bindeglied zwischen der realen und magischen Welt fungiert.
Warum wird Harry als "Gotteskind" oder "Messias" interpretiert?
Aufgrund seiner Rolle als Findelkind, seiner Auserwähltheit und seiner symbolischen Funktion als Retter, der die magische Welt vor dem Bösen befreit, entspricht er zentralen Mythenmustern.
Was ist der Kern der Unterrichtseinheit für die 6. Klasse?
Die Schüler setzen sich in Gruppenarbeit mit Mythenlexika und Genre-Merkmalen auseinander, um ein eigenes "Muggel-Lexikon" über magische Wesen zu erstellen.
- Arbeit zitieren
- Berna Kartal (Autor:in), 2020, Fantastische Literatur erkennen und literarisches Lernen nach Kaspar Spinner. Mystische Aspekte in "Harry Potter und der Stein der Weisen" (Deutsch 6. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/882472
