Welche Konzepte und Grundprinzipien der Werteorientierung in Bezug auf den Literaturunterricht bereits existieren und wie deren Sinnhaftigkeit für die Unterrichtspraxis begründet ist, soll einen wesentlichen Teil der vorliegenden Seminararbeit darstellen. Dabei sollen nicht nur literaturdidaktische Strömungen und deren Theorien einer Werteorientierung im Deutschunterricht zur Sprache kommen, sondern auch insbesondere auf die Wertesozialisation von Lernenden mittels Literatur eingegangen werden. Im dritten Kapitel der Seminararbeit sollen diese theoretischen Grundlegungen exemplarisch anhand eines ausführlichen Unterrichtsbeispiels zur Kurzgeschichte "Spaghetti für zwei" von Federica de Cesco umgesetzt werden, wobei die werteorientierten Ansätze und der Gehalt der Unterrichtsstunde für eine Werteorientierung im Literaturunterricht ganz konkret herausgearbeitet werden.
Inhaltsverzeichnis
I. Hinführung: Werteorientierung als Desiderat erziehungswissenschaftlicher Forschung
II. Beitrag des Literaturunterrichts zur Wertevermittlung und Wertereflexion
1. Der bayerische Lehrplan als Ausgangspunkt von Werteorientierung
2. Grundlegende Ziele und Kriterien des werteorientierten Literaturunterrichts
3. Merkmale und Aufgaben des werteorientierten Literaturunterrichts
4. Werteorientierung als didaktische Herausforderung
III. Beispiel eines produktionsorientierten Werte-Unterrichts
1. Sachanalyse zur Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ von Federica de Cesco
2. Lehrplanbezug der Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“
3. Unterrichtsziele und Unterrichtsverlauf
4. Didaktische Analyse
5. Methodische Analyse
IV. Fazit: Entwicklung eines eigenen Konzepts der Werteorientierung im Unterricht
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Seminararbeit befasst sich mit der theoretischen Verankerung und praktischen Umsetzung von Werteorientierung im Deutschunterricht an bayerischen Mittelschulen. Ziel ist es, auf Basis fachdidaktischer Konzepte aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch die Arbeit an literarischen Texten – konkret am Beispiel der Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ von Federica de Cesco – in ihrer moralisch-kognitiven Entwicklung gefördert und zu eigenständiger Reflexion über Werte wie Toleranz angeregt werden können.
- Theoretische Grundlagen der Wertevermittlung und Wertereflexion im Literaturunterricht.
- Analyse des bayerischen Lehrplans hinsichtlich der Zielsetzungen zur Wertebildung.
- Produktionsorientierte Unterrichtsgestaltung zur Förderung von Empathie und Perspektivwechsel.
- Kritische Auseinandersetzung mit Vorurteilen und Rassismus anhand literarischer Figuren.
- Entwicklung handlungsorientierter Lehrkonzepte für den Deutschunterricht.
Auszug aus dem Buch
1. Sachanalyse zur Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ von Federica de Cesco
In ihrem Buchband „Freundschaft hat viele Gesichter“ aus dem Jahre 1986 veröffentlichte Schriftstellerin Federica de Cesco unter anderem auch die für das folgende Unterrichtsbeispiel herangezogene Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“, welche sich insbesondere im schulischen Kontext einer hohen Beliebtheit unter den Lesern erfreut. Federica de Cesco wuchs mehrsprachig auf und spricht fließend Italienisch, Deutsch und Französisch, da sie in der Zeit des Zweiten Weltkriegs mit ihren Eltern in Äthiopien, Italien, Frankreich, Norddeutschland und Belgien lebte. Ihre Werke verfasst sie, ebenso wie ihren Buchband „Freundschaft hat viele Gesichter“, in deutscher Schriftsprache.
Die Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ handelt von der Hauptfigur Heinz. Heinz ist vierzehn Jahre alt und steckt schon mitten in der Pubertät, was sich auch in seinem Auftreten in der Geschichte äußerst. Stets ist er bemüht seinen Mitmenschen einen „coolen“ und selbstbewussten Eindruck zu vermitteln. Federica de Cesco nutzte eine exemplarische Phase in der Entwicklung seiner noch jungen Persönlichkeit, um Heinz dem Leser vorzustellen. Heinz setzt sich nach der Schule in einem Selbstbedienungsrestaurant mit seinem Teller Suppe an einen Tisch. Schnell wird ihm klar, dass er den Löffel vergessen hat. Nachdem er einen Löffel geholt hat, nimmt er mit Entsetzen und Empörung an, dass sich ein Farbiger an seinen Platz gesetzt hat und bereits begonnen hat seine Suppe zu verspeisen. Trotzig und wütend zugleich nimmt er ebenfalls am Tisch Platz und beginnt sich an der Suppe, die er für seine eigene hält, zu bedienen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Hinführung: Werteorientierung als Desiderat erziehungswissenschaftlicher Forschung: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz der Werteerziehung in der Schule und definiert das Vorhaben, dies anhand der Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ praktisch zu exemplifizieren.
II. Beitrag des Literaturunterrichts zur Wertevermittlung und Wertereflexion: Es wird die theoretische Grundlage dargelegt, wobei der Fokus auf dem bayerischen Lehrplan sowie der moralischen Entwicklung der Schüler durch Literatur liegt.
III. Beispiel eines produktionsorientierten Werte-Unterrichts: In diesem Hauptteil wird ein konkretes Unterrichtsmodell entwickelt, das von der Sachanalyse über didaktische und methodische Überlegungen bis hin zum Verlauf reicht.
IV. Fazit: Entwicklung eines eigenen Konzepts der Werteorientierung im Unterricht: Abschließend wird betont, dass die Lehrkräfte ihre Unterrichtskonzepte selbstständig und individuell an die Bedürfnisse ihrer Klassen anpassen sollten.
Schlüsselwörter
Werteorientierung, Literaturunterricht, Mittelschule, Spaghetti für zwei, Federica de Cesco, Wertereflexion, Toleranz, Vorurteile, Fremdverstehen, produktionsorientierter Unterricht, Wertevermittlung, Rassismus, Perspektivwechsel, moralische Entwicklung, Demokratieerziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Werteorientierung im Deutschunterricht der Mittelschule methodisch umgesetzt werden kann, um Schüler zur Reflexion über ethische Grundhaltungen zu befähigen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Wertevermittlung durch Literatur, der kritischen Analyse von Vorurteilen sowie der Gestaltung produktionsorientierter Unterrichtssequenzen.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, ein schulpraktisches Konzept zu erstellen, das Literatur nutzt, um bei Schülern Empathie und Toleranz zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Auseinandersetzung mit fachdidaktischer Literatur mit der Ausarbeitung eines konkreten Unterrichtsbeispiels nach produktionsorientierten Methoden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Sachanalyse der Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“, dem Lehrplanbezug sowie der didaktischen und methodischen Planung einer Unterrichtsstunde.
Durch welche Schlüsselwörter wird die Arbeit charakterisiert?
Wichtige Begriffe sind Werteorientierung, Literaturunterricht, Toleranz, Rassismusprävention und produktionsorientierte Didaktik.
Warum wurde gerade die Kurzgeschichte „Spaghetti für zwei“ gewählt?
Die Geschichte bietet laut der Autorin ein hohes Identifikationspotenzial und eignet sich durch ihre innere Monolog-Struktur ideal, um Perspektivwechsel und Vorurteilsstrukturen im Unterricht aufzuarbeiten.
Welche Bedeutung kommt der Methode der Standbilder in diesem Unterrichtskonzept zu?
Die Standbilder dienen dazu, die emotionalen Wendepunkte der Hauptfigur Heinz visuell nachzuvollziehen und so die innere Entwicklung vom Vorurteil zur Einsicht für die Schüler begreifbar zu machen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Werteorientierung im Literaturunterricht am Beispiel der Kurzgeschichte "Spaghetti für zwei" (Deutsch, 9. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/899534
