Sozialkundeunterricht soll Schülerinnen und Schüler zu mündigen Bürgern erziehen. Dazu muss der Unterrichtsgegenstand bzw. das Unterrichtsthema anschaulich sein und bei den Schülerinnen und Schülern Interesse erzeugen oder Betroffenheit auslösen. Darüber hinaus sollte der Inhalt unter Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsens möglichst interessenorientiert und kontrovers zu diskutieren sein, um einerseits Argumentationsstrategien und das eigene Denken zu fördern, andererseits um die abstrakte und teils komplizierte politische Wirklichkeit abzubilden, in der es allzu häufig kein Richtig oder Falsch, kein Ja oder Nein gibt. Ziel des Unterrichts ist es dabei immer, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, eigene begründete Entscheidungen zu treffen und den kritischen Umgang mit Informationen und Medien jeglicher Art zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Themenauswahl- und begründung
3 Stundenplanung
4 Fazit
1 Einleitung
2 Sachanalyse
2.1 Erste Doppelstunde: das Grundgesetz
2.2 Zweite Doppelstunde: pluralistische Demokratie und die freiheitlich demokratische Grundordnung
2.3 Dritte Doppelstunde: die Gewaltenteilung Wie schützt der Staat vor einer Willkürherrschaft?
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Unterrichtskonzept für den Sozialkundeunterricht zu entwickeln, das Schülerinnen und Schüler zu mündigen Bürgern erzieht, indem es politische Grundordnungen und Wahlsysteme anhand aktueller, kontroverser Fallbeispiele wie der türkischen Präsidentschaftswahl 2018 erfahrbar macht und zur reflektierten Urteilsbildung befähigt.
- Vermittlung der Grundzüge des politischen Systems der Bundesrepublik Deutschland
- Anwendung des Beutelsbacher Konsens in der Unterrichtspraxis
- Einsatz der Konfliktanalyse als Methode zur Förderung der politischen Urteilsfähigkeit
- Erfahrungsorientierte Didaktik durch Simulation von Wahlmanipulation zur Erzeugung von Betroffenheit
- Verknüpfung von theoretischem Grundwissen über Grundgesetz und Gewaltenteilung mit aktueller politischer Praxis
Auszug aus dem Buch
2.3 Dritte Doppelstunde: die Gewaltenteilung Wie schützt der Staat vor einer Willkürherrschaft?
Durch die zuvor bereits genannten Gesetze (Artikel 20 und 79) sowie der freiheitlich demokratischen Grundordnung ist zunächst schon einmal eine Diktatur, also die absolute Alleinherrschaft, ausgeschlossen. Eine Willkürherrschaft wird darüber hinaus vor allem durch die vorherrschende Gewaltenteilung unmöglich gemacht. Die Gewaltenteilung unterteilt die Staatsgewalt auf drei verschiedene Organe zum Zweck der gegenseitigen Kontrolle und der Machtbegrenzung. Die drei Organe sind erstens die Legislative, das gesetzgebende Organ, unter anderem repräsentiert durch den Bundestag und den Bundesrat, zweitens die Exekutive, das ausführende Organ, also die Bundesregierung vertreten durch Behörden, Ämter oder auch die Polizei und drittens die Judikative, das rechtsprechende Organ, mit den Gerichten und als oberster Instanz dem Bundesverfassungsgericht.
Aufgabe der Legislative ist unter anderem die Wahl des Kanzlers sowie die Kontrolle der Bundesregierung (Exekutive). Die Exekutive ist dafür zuständig die geltenden Gesetze umzusetzen. Die Judikative oder auch richterliche Gewalt hält die Rechtssprechung und die verfassungsrechtliche Kontrolle des Bundestags inne. Sozialkundeunterricht unter Berücksichtigung des Beutelsbacher Konsens Der Beutelsbacher Konsens von 1976 legt allgemeingültige Richtlinien für einen kontroversen und facettenreichen Politik- bzw. Sozialkundeunterricht fest. Er basiert auf drei Grundannahmen: Erstens dem Überwältigungsverbot, welches besagt, dass es dem Lehrenden nicht gestattet ist, den Schülern seine eigene politische Meinung aufzudrängen und sie somit an einer selbstständigen Urteilsbildung zu hindern.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert das Ziel des Sozialkundeunterrichts, Schüler zu mündigen Bürgern zu erziehen und betont die Bedeutung des Beutelsbacher Konsens für einen interessenorientierten Unterricht.
2 Themenauswahl- und begründung: Dieses Kapitel erläutert die Auswahl der türkischen Präsidentschaftswahl 2018 als Fallbeispiel, um Kriterien demokratischer Wahlen kontrovers zu diskutieren.
3 Stundenplanung: Die detaillierte Planung der drei Doppelstunden wird beschrieben, wobei der Fokus auf der Aktivierung der Schüler durch Methoden wie die Wahl-Simulation und die Konfliktanalyse liegt.
4 Fazit: Das Fazit resümiert den erfolgreichen Abschluss der Unterrichtseinheit und unterstreicht die Förderung von Sozial-, Selbst- und Methodenkompetenz der Lernenden.
2 Sachanalyse: Dieses Kapitel bietet eine tiefgehende fachwissenschaftliche Grundlage zu den Themen Rechtsstaat, Grundgesetz und demokratische Grundordnung.
2.1 Erste Doppelstunde: das Grundgesetz: Fokus auf die Sicherung der Rechte des Einzelnen durch das Grundgesetz und die Bedeutung der Grundrechte (Artikel 1-19).
2.2 Zweite Doppelstunde: pluralistische Demokratie und die freiheitlich demokratische Grundordnung: Analyse der pluralistischen Demokratie, der Ewigkeitsklausel und der vom Bundesverfassungsgericht konkretisierten demokratischen Grundsätze.
2.3 Dritte Doppelstunde: die Gewaltenteilung Wie schützt der Staat vor einer Willkürherrschaft?: Darstellung der drei Staatsorgane sowie Diskussion der Anwendung des Beutelsbacher Konsens im Unterrichtsalltag.
Schlüsselwörter
Sozialkundeunterricht, Beutelsbacher Konsens, Politische Bildung, Demokratie, Wahlen, Grundgesetz, Gewaltenteilung, Mündigkeit, Urteilsbildung, Konfliktanalyse, Politische Partizipation, Rechtsstaat, Politische Erziehung, Wahlmanipulation, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und didaktischen Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum Thema Wahlen, Demokratie und Gewaltenteilung im Sozialkundeunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Vermittlung der politischen Grundordnung Deutschlands, die Anwendung des Beutelsbacher Konsens und die Förderung politischer Urteilsfähigkeit anhand aktueller politischer Konflikte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, Schülerinnen und Schüler zu mündigen Bürgern zu erziehen, indem sie befähigt werden, politische Sachverhalte selbstständig zu analysieren und begründete eigene Standpunkte zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Methodisch stützt sich die Unterrichtseinheit auf die Konfliktanalyse nach Hermann Giesecke, um Schüler zur kritischen Auseinandersetzung mit kontroversen politischen Ereignissen zu leiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der politischen Grundlagen (Grundgesetz, Gewaltenteilung) und eine praktische Stundenplanung, die von einer simulierten Wahlmanipulation bis hin zur offenen Diskussion reicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sozialkundeunterricht, Beutelsbacher Konsens, politische Urteilsbildung, Gewaltenteilung und Demokratieverständnis.
Warum wird die türkische Präsidentschaftswahl von 2018 als Fallbeispiel genutzt?
Das Fallbeispiel dient dazu, die Kriterien einer demokratischen Wahl an einem konkreten, kontrovers diskutierten Ereignis zu spiegeln und die Relevanz der Wahlrechtsgrundsätze zu verdeutlichen.
Welche Rolle spielt der Beutelsbacher Konsens in dieser Arbeit?
Er dient als ethischer und didaktischer Leitfaden, um im Unterricht ein Überwältigungsverbot, das Gebot zur Kontroversität und die Förderung der Interessenorientierung sicherzustellen.
- Quote paper
- Carolin Hennings (Author), 2018, Sach- und fachdidaktische Analyse. Das politische System der Bundesrepublik Deutschland und demokratische Wahlen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/902791
