Diese Arbeit dokumentiert die Forschung, bei der zwei Lehrerinnen und eine Schulklasse auf dem Weg zu einer Draußenschule begleitet werden. Das methodische Vorgehen umfasst, dass die beteiligten Lehrpersonen und eine Auswahl von Schülern qualitative Interviews vor und nach Beginn der Draußenschule geben. Hierbei werden ihre Erwartungen bezüglich der Draußenschule zunächst erhoben und später evaluiert.
Die Forschung unterliegt der Fragestellung: „Wie entwickeln sich die Erwartungen der Schüler und Lehrerinnen an die Draußenschule mit ihrem Start?“ Die Frage nach den Erwartungen verfolgt das Ziel, über die Erwartungen die Bedeutsamkeit verschiedener Aspekte der Draußenschule zu filtern und mit den Erkenntnissen aus theoriebasierter Literatur abzugleichen. Darüber hinaus wird am Ende der Arbeit differenziert dargelegt, welche Investitionen eine Schule tätigen muss, um Draußenschule zu werden, und inwiefern sie gewinnbringend für Schüler und Lehrpersonen sein kann.
Inhaltlich gliedert sich die vorliegende Thesis zunächst in einen literaturbasierten Einstieg über die theoretischen Erkenntnisse der Draußenschule, gefolgt von der Vorstellung des Konzepts der Draußenschule am gewählten Fallbeispiel einer Schule und einer Darstellung des aktuellen Forschungsstands. Auf dieser Basis folgt der empirische Teil, welcher zunächst eine detaillierte Beschreibung und Begründung des Forschungsablaufs erhält. Ferner wird die Datengewinnungsmethode des problemzentrierten Interviews und die Auswertungsmethode der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring begründet vorgestellt. Danach folgen die Darstellung und Diskussion der Ergebnisse ebenso wie eine Reflexion des Forschungsprozesses. Diese Ergebnisse werden anschließend, gleichermaßen wie das zuvor genannte, im Fazit zusammengetragen, sowie mit einem Ausblick auf mögliche zukünftige Forschungen abgeschlossen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theorie der Draußenschule
2.1 Historische Verortung und aktuelle Verbreitung der Draußenschule
2.2 Konzept und Ziele der Draußenschule
2.3 Orte und Räume
2.4 Methodik und Inhalte
3 Konzept der Draußenschule an der Schule
4 Stand der Forschung
4.1 Lernmotivation
4.2 Soziale Beziehungen
4.3 Bewegung und Gesundheit
4.4 Beginn einer Draußenschule
4.5 Die Draußenschule aus Schülerperspektive
4.6 Die Draußenschule aus Lehrerperspektive
5 Forschungsablauf
5.1 Problembenennung und Fragestellung
5.2 Der Forschungsablauf im Überblick
5.3 Kontaktaufnahme
5.4 Befragungsort und Länge der Befragung
5.5 Stichprobe
5.6 Datengewinnung
5.6.1 Auswahl der Methode der Datengewinnung
5.6.2 Grad der Strukturierung
5.6.3 Das problemzentrierte Interview
5.6.4 Vorstellung der Interview-Leitfäden
5.6.5 Interviews mit Kindern
5.6.6 Anzahl der Interviewpartner
5.7 Transkription
5.8 Methode der Datenauswertung: Qualitative Inhaltsanalyse
5.9 Gütekriterien
6 Darstellung der Ergebnisse
6.1 Kategorie 1: Erwartungen an die Lernenden
6.2 Kategorie 2: Erwartungen an das Sozialverhalten der Lerngruppe
6.3 Kategorie 3: Erwartungen an die Eltern
6.4 Kategorie 4: Erwartungen an die Lehrperson
6.5 Kategorie 5: Erwartungen an externe Kooperationspartner
6.6 Kategorie 6: Erwartungen an die Örtlichkeit und Natur
6.7 Kategorie 7: Erwartungen an die Methodik in der Draußenschule
6.8 Kategorie 8: Erwartungen an die Lerninhalte der Draußenschule
6.9 Kategorie 9: Erwartungen an Spiel und Spaß
6.10 Kategorie 10: Befürchtungen
7 Diskussion der Ergebnisse
7.1 Beantwortung der Forschungsfrage
7.2 Implikationen für die Praxis
7.2.1 Investitionen für die Durchführung einer Draußenschule
7.2.1.1 Finanzen
7.2.1.2 Absprachen mit Experten und Kooperationspartnern
7.2.1.3 Die Stundenplanung
7.2.1.4 Vorbereitung durch Lehrkräfte
7.2.1.5 Unterstützung durch Schulleitung, Eltern und Kollegen
7.2.2 Mehrwert für Beteiligte
7.2.2.1 Schüler
7.2.2.2 Die Schulklasse
7.2.2.3 Lehrkräfte
8 Reflexion der Erhebungs- und Auswertungsmethoden
9 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept der Draußenschule und analysiert im Rahmen einer qualitativen Studie, wie sich die Erwartungen von Lehrkräften und Schülern an ein solches Projekt vor und nach dessen Start entwickeln. Dabei werden insbesondere die Bedeutsamkeit verschiedener Aspekte der Draußenschule sowie notwendige Investitionen und Mehrwerte für die beteiligten Akteure beleuchtet.
- Erforschung des Konzepts der Draußenschule und dessen theoretischer Verortung
- Analyse der Erwartungen und Befürchtungen von Lehrkräften und Schülern
- Evaluation des tatsächlichen Erlebens und der Entwicklung von Erwartungen nach Projektstart
- Aufstellung einer Kosten-Nutzen-Rechnung für die praktische Umsetzung an Schulen
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
„Ne, da sollst Du ja auch alles ohne Stift und Radiergummi lernen!“ (I. 4, Z. 26). Schülerinnen und Schüler lassen nicht nur ihre Stifte und Radiergummis im Klassenzimmer zurück, sondern auch Bücher, Hefte und Tablets, wenn es heißt: Heute ist wieder Draußenschule! In dieser Thesis wird das Konzept der Draußenschule mit seinen vielen Facetten und unterschiedlichen Möglichkeiten der Umsetzung vorgestellt. Das primäre Forschungsinteresse besteht darin, das Klassenzimmer als Lerngruppe zu verlassen, um direkt in der Natur und mit der Natur lebensnah und praktisch zu lernen. Genau hier liegt der Gewinn. Denn mit dem Heraustreten aus dem Bekannten schulischen Kontext ändern sich nicht nur die Wände des Klassenzimmers. Es bieten sich ebenso zahlreiche neue Möglichkeiten der Methodik, Inhalte und Gestaltung.
Die vorliegende Arbeit dokumentiert die Forschung, bei der zwei Lehrerinnen und eine Schulklasse auf dem Weg zu einer Draußenschule begleitet werden. Das methodische Vorgehen umfasst, dass die beteiligten Lehrpersonen und eine Auswahl von Schülern qualitative Interviews vor und nach Beginn der Draußenschule geben. Hierbei werden ihre Erwartungen bezüglich der Draußenschule zunächst erhoben und später evaluiert. Die Forschung unterliegt der Fragestellung: „Wie entwickeln sich die Erwartungen der Schüler und Lehrerinnen an die Draußenschule mit ihrem Start?“ Die Frage nach den Erwartungen verfolgt das Ziel, über die Erwartungen die Bedeutsamkeit verschiedener Aspekte der Draußenschule zu filtern und mit den Erkenntnissen aus theoriebasierter Literatur abzugleichen. Darüber hinaus wird am Ende der Arbeit differenziert dargelegt, welche Investitionen eine Schule tätigen muss, um Draußenschule zu werden, und inwiefern sie gewinnbringend für Schüler und Lehrpersonen sein kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Konzept der Draußenschule ein und formuliert das Forschungsinteresse sowie die Fragestellung der Arbeit.
2 Theorie der Draußenschule: Dieses Kapitel bietet eine theoretische Grundlage, historische Einordnung und definiert Ziele sowie Rahmenbedingungen des Draußenschul-Konzepts.
3 Konzept der Draußenschule an der Schule: Es wird das spezifische Fallbeispiel einer Schule vorgestellt, inklusive der Klassenzusammensetzung, der Wahl des Ortes und der geplanten Themen.
4 Stand der Forschung: Hier erfolgt eine Aufarbeitung bestehender Studien zur Draußenschule in den Bereichen Lernmotivation, soziales Verhalten, Bewegung und Gesundheit.
5 Forschungsablauf: Das Kapitel erläutert methodische Vorgehensweisen, von der Datengewinnung mittels Interviews bis zur qualitativen Inhaltsanalyse.
6 Darstellung der Ergebnisse: Die Ergebnisse der Interviews werden anhand von zehn Kategorien strukturiert und durch Zitate der Befragten illustriert.
7 Diskussion der Ergebnisse: Es findet eine Zusammenführung der Ergebnisse mit der Theorie statt, um die Forschungsfrage zu beantworten und Implikationen für die Praxis abzuleiten.
8 Reflexion der Erhebungs- und Auswertungsmethoden: Die gewählten Methoden werden kritisch hinterfragt und auf ihre Effektivität geprüft.
9 Fazit und Ausblick: Diese Abschlussbetrachtung fasst die Erkenntnisse zusammen und skizziert Möglichkeiten für zukünftige Forschungen.
Schlüsselwörter
Draußenschule, Naturpädagogik, Sachunterricht, qualitative Forschung, Lehrererwartungen, Schülerperspektive, Lernmotivation, soziale Kompetenz, Outdoor Education, Schulentwicklung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Empirische Sozialforschung, problemzentriertes Interview, Praxisorientierung, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem schulpädagogischen Konzept der Draußenschule und untersucht wissenschaftlich, welche Erwartungen Lehrkräfte und Schüler an ein solches Projekt haben und wie sich diese im zeitlichen Verlauf der Umsetzung entwickeln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentral sind die theoretische Fundierung des Draußenlernens, der aktuelle Forschungsstand, die praktische Organisation eines Draußenschulprojekts, die Auswirkungen auf Lernmotivation und Sozialverhalten sowie die Reflexion der pädagogischen Arbeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Die Forschungsfrage lautet: „Wie entwickeln sich die Erwartungen der Schüler und Lehrerinnen an die Draußenschule mit ihrem Start?“ Das Ziel ist es, die Bedeutsamkeit verschiedener Aspekte des Draußenunterrichts zu filtern und Praxiseinblicke zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt einen qualitativen Forschungsansatz, namentlich das problemzentrierte Interview nach dem Leitfadenprinzip. Die Daten wurden anschließend mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung, die Vorstellung des praktischen Fallbeispiels (Brenner Moor), die Darstellung der Forschungsergebnisse aus zwei Erhebungszeitpunkten sowie eine Diskussion dieser Ergebnisse im Hinblick auf die Praxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Draußenschule, Naturerfahrung, qualitative Inhaltsanalyse, Lernmotivation, Schulentwicklung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) beschreiben.
Was sind die Hauptbefürchtungen der beteiligten Lehrkräfte?
Die Lehrkräfte befürchteten insbesondere mangelnde Unterstützung im Kollegium, organisatorische und finanzielle Hürden sowie Schwierigkeiten bei der Stundenplanung und der Ausrüstung der Schüler für alle Wetterlagen.
Was hat sich bei der Untersuchung der Schülererwartungen gezeigt?
Es zeigte sich, dass die Schüler der Draußenschule generell sehr positiv gegenüberstehen, wobei sie insbesondere den Aspekt des spielerischen Lernens und der Bewegung schätzen, während Aspekte wie „Lernen“ oft in den Hintergrund gegenüber dem „Spielen“ treten.
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- Friedericke Pahlke (Author), 2019, "Draußenschule". Erwartungen von LehrerInnen und SchülerInnen in einem Pilotprojekt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/943773
