Der Autor entwirft in dieser Arbeit eine Unterrichtseinheit im Sportunterricht zum Erlernen der drei Grundlagentechniken des Dribblings im Fußball. Hierbei wird anfangs eine klare Sachanalyse der sportlichen Aktivitäten erstellt. Im Anschluss an eine folgende Kompetenzformulierung, baut der Autor eine Verlaufsplanung der Unterrichtseinheit auf.
Dieser Entwurf und die gezeigte Stunde wurde mit der vollen Punktzahl 15 bewertet. Die Stunde hat alle SuS, auch die Mädchen, mitgenommen und alle Kinder motiviert. Der rote Faden ist vom Aufwärmen bis zum Abschluss klar erkennbar. Ebenfalls sind tolle Impulse für die Erarbeitung und Sicherung enthalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
2. Kompetenzformulierung
3. Paraphrasierung
4. Verlaufsplanung
5. Hallenplan
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern der Klasse 3.1 die Bedeutung sowie die technische Ausführung der körpernahen und beidfüßigen Ballführung im Fußball zu vermitteln. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Schüler durch methodisch komplexer werdende Übungen ein kontrolliertes Dribbling erlernen und in spielnahen Situationen anwenden können.
- Grundlagen der fußballerischen Spielphasen und Dribbeltechniken
- Differenzierte Übungsformen zur Schulung der Auge-Fuß-Koordination
- Bedeutung der körpernahen Ballführung im Zweikampf
- Förderung der Reflexionskompetenz durch Analyse von Bewegungsabläufen
Auszug aus dem Buch
Körpernahe Ballführung
Bei der körpernahen Ballführung wird der Ball mit der Innenseite eng am Fuß geführt. Hierzu sollte der Spieler den Oberkörper ein wenig nach vorne beugen. Die ballführende Fußspitze sollte nach außen gedreht sein und bei jedem Ballkontakt leicht angezogen werden (vgl. DFB 2004: 5). Damit der Spieler jederzeit das Spielfeld überblicken und sich ändernde Spielsituationen bewerten kann, ist es notwendig, den Blick vom Spielgerät Ball zu lösen (vgl. DFB 2015: 5). Da dieses Dribbeln nicht den schnellen Raumgewinn fokussiert, sondern auf das Ballhalten bis zu einem möglichen Pass zu einem Mitspieler, ist besonders die Positionierung des eigenen Körpers wichtig. Um den Ballbesitz zu sichern, muss hierbei der Körper immer wieder zwischen Ball und Gegner gestellt werden (vgl. Hasenpflug 2011: 31).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des Fußballspiels sowie die sportartspezifischen Anforderungen an das Dribbeln als zentrale Technik.
2. Kompetenzformulierung: Hier werden die angestrebten Haupt- und Teilkompetenzen der Unterrichtsstunde in den Bereichen Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz definiert.
3. Paraphrasierung: Dieses Kapitel beschreibt den methodischen Aufbau der Unterrichtsstunde, von der ritualisierten Begrüßung bis hin zur abschließenden Reflexion und Anwendung.
4. Verlaufsplanung: Die tabellarische Übersicht stellt den zeitlichen Ablauf, die Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie die didaktischen Kommentare detailliert dar.
5. Hallenplan: Das Kapitel veranschaulicht mittels grafischer Darstellungen den Hallenaufbau für die verschiedenen Phasen der Trainingseinheit.
Schlüsselwörter
Fußball, Dribbeln, Körpernahe Ballführung, Grundtechnik, Zweikampf, Sportunterricht, Bewegungsanalyse, Slalom, Ballkontrolle, Reflexionskompetenz, Methodik, Sportpädagogik, Techniktraining, Primarstufe, Koordination.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Entwurf für eine Sportlehrprobe in einer dritten Grundschulklasse dar, bei der das Thema "Fußball – Erlernen des Dribbelns" im Vordergrund steht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Die zentralen Themen sind die Vermittlung der körpernahen Ballführung, die beidfüßige Ballkontrolle und das Anwenden dieser Techniken in zweikampfnahen Spielsituationen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Verinnerlichung der technischen Ausführung des Dribbelns, um den Schülern Sicherheit im Umgang mit dem Ball bei gleichzeitigem Blick vom Ball zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt dem Prinzip "Vom Leichten zum Schweren" und nutzt differenzierte Stationen sowie gezielte Bewegungsanweisungen zur Kompetenzentwicklung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der praktischen Umsetzung: von der Partnerübung "Schattendribbeln" über differenzierte Slalom-Stationen bis hin zum Anwendungsspiel unter teilaktivem Gegnerdruck.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Dribbeln, körpernahe Ballführung, Grundtechnik, Koordination und Sportlehrprobe.
Warum ist das "Lösen des Blickes vom Ball" so wichtig für die Schüler?
Es ist notwendig, damit die Schüler jederzeit das Spielfeld überblicken, gegnerische Positionen wahrnehmen und adäquate Spielentscheidungen treffen können.
Wie wird mit unterschiedlichen Leistungsniveaus umgegangen?
Durch die quantitative und qualitative Differenzierung bei den Slalom-Stationen können die Schüler selbstbestimmt nach ihrem individuellen Leistungsstand trainieren.
Welche Rolle spielt die Reflexion am Ende der Stunde?
Die Reflexion dient dazu, die technische Ausführung der Dribbeltechnik durch Wenn-Dann-Situationen theoretisch zu festigen und das Verständnis der Schüler für die praktische Anwendung zu überprüfen.
- Arbeit zitieren
- Tobias Grimm (Autor:in), 2019, Fußball. Dribbeln. Technik der körpernahen Ballführung (Fach: Sport, Grundschule, 3. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/974118
