Dieser Unterrichtsentwurf wurde für einen französisch Leistungskurs der 11. Klasse eines Gymnasiums erstellt und ist in die Unterrichtsreihe „La Seconde Guerre Mondiale“ eingegliedert.
Die hier vorliegenden Stunde, welche die Einleitung des Themas der Résistance als Ziel hat, thematisiert ausschließlich den Widerstand während des zweiten Weltkrieges, wobei nicht nur Persönlichkeiten wie Charles de Gaulle oder Jean Moulin eine Rolle spielen werden, sondern ebenfalls der Beginn des Widerstandes durch die ganz normale Bevölkerung. Ein Filmausschnitt aus „L'armée des ombres“ soll den SuS das lebensgefährliche Unterfangen der Beteiligten nahebringen. Das Alter zwischen 16-17 Jahren ist optimal, um ein Interesse für die märtyrerhafte Rolle der Widerstandsbewegung aufzubauen.
Inhaltsverzeichnis
I. Bedingungsanalyse
II. Unterrichtszusammenhang
III. Sachanalyse
IV. Didaktische und methodische Entscheidungen
V. Kompetenzerwerb
1. Kulturelle Kompetenz
2. Kommunikative Fertigkeiten
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel des Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der 11. Klasse einen fundierten Einstieg in die Thematik der französischen Résistance während des Zweiten Weltkriegs zu ermöglichen und dabei sowohl historische Zusammenhänge als auch die Bedeutung zentraler Akteure wie Charles de Gaulle und Jean Moulin zu vermitteln.
- Grundlagen und Definition des Begriffs Résistance
- Strukturen und Aktivitäten der französischen Widerstandsbewegungen
- Die Rolle der Résistance intérieure vs. Résistance extérieure
- Einsatz historischer Tondokumente zur Förderung des Hörverstehens
- Förderung der interkulturellen und funktionalen Kommunikationskompetenz
Auszug aus dem Buch
III. Sachanalyse
Der Begriff der Résistance bezeichnet den Widerstand, den Menschen auf aller Welt während des Zweiten Weltkrieges gegen den Terror der Nationalsozialisten geleistet haben. Insbesondere markiert er den französischen Widerstand, der nach der Besetzung Frankreichs durch die Deutschen und den damit einhergehenden Waffenstillstand, unterzeichnet durch Philippe Pétain, geboren wurde. Zunächst spielte sich der Widerstand der Franzosen im Verborgenen ab, besonders steht hier die zivile Bevölkerung im Zentrum. Während einige komplett untertauchten, um für diverse Widerstandsbewegungen zu arbeiten, führten andere ein Doppelleben: tagsüber gingen sie dem normalen Alltagsleben nach, während sie nachts im Verborgenen Anschläge planten, geheime Zeitungen, wie „le Franc-Tireur“ publizierten, Essensvorräte organisierten oder Verstecke für Juden ausfindig machten.
So kristallisieren sich nach und nach immer mehr Widerstandsbewegungen heraus, wie beispielsweise die kommunistische „FTP" (Franc-tireurs et partisans français) oder die Bewegung „MOI“ (main-d'œuvre immigré). Sie alle werden später durch Jean Moulin zu der bekannten Widerstandsbewegung „CNR“ (Conseil National de la Résistance) vereint und bieten die Basis für alle folgenden nationalen Widerstandsaktionen, wie beispielsweise denen der FFI (Forces Françaises de l´intérieur). Während die Résistance intérieure einen Meilenstein in der französischen Geschichte während des zweiten Weltkrieges ausmacht, ist ebenfalls die Résistance extérieure mit Charles de Gaulle an ihrer Spitze von immenser Bedeutung und dem Erwachen der FFL („Forces françaises libres). Mithilfe der Alliierten waren die FFI und FFL ausschlaggebend für die Befreiung Frankreichs im August 1944.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die Lernvoraussetzungen, das Klassenklima und den Wissensstand der 11. Klasse im Französischunterricht.
II. Unterrichtszusammenhang: Hier wird die Einbettung der Unterrichtsstunde in die sechswöchige Unterrichtseinheit zum Zweiten Weltkrieg und der Übergang zur Lektürearbeit erläutert.
III. Sachanalyse: Dieses Kapitel definiert den historischen Begriff der Résistance und stellt die zentralen Bewegungen und Akteure des französischen Widerstands vor.
IV. Didaktische und methodische Entscheidungen: Hier werden die methodischen Schritte von der Hinführung über die Erarbeitungsphase bis hin zur Sicherung und Transferphase begründet.
V. Kompetenzerwerb: Dieser Abschnitt legt die angestrebten Lernziele fest, unterteilt in kulturelle Kompetenz sowie kommunikative Fertigkeiten in den Bereichen Sprechen, Lesen und Hören.
Schlüsselwörter
Résistance, Zweiter Weltkrieg, Frankreich, Besatzung, Philippe Pétain, Charles de Gaulle, Jean Moulin, CNR, FFI, FFL, Widerstandsbewegung, Unterrichtsentwurf, Französischunterricht, Kollaboration, historische Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit präsentiert einen didaktischen Entwurf für eine Französischstunde in der 11. Klasse, die sich mit der historischen Einleitung des Themas "La Résistance" befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zu den Schwerpunkten gehören der französische Widerstand gegen die Besatzung, die Rolle ziviler Akteure sowie die historischen Figuren Charles de Gaulle und Jean Moulin.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen den Begriff der Résistance definieren können, die historischen Zusammenhänge verstehen und ihre kommunikativen Fertigkeiten in der Fremdsprache anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird für den Unterricht gewählt?
Der Entwurf nutzt eine Kombination aus schülerzentrierten Methoden wie Mindmapping, Stillarbeit mit Sachtexten, Partnerarbeit zur Ergebnissicherung und Hörverstehensübungen.
Was wird im Hauptteil des Unterrichts behandelt?
Nach einer Einstiegsphase mit Mindmaps erarbeiten die Schüler die historischen Fakten durch einen Lesetext und sichern ihr Wissen durch gezielte Fragen zum Widerstand.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Résistance, Zweiter Weltkrieg, Besatzung, Kollaboration sowie die spezifischen Widerstandsorganisationen wie FFI und FFL.
Warum spielt die Rede von Charles de Gaulle vom 18. Juni 1940 eine so wichtige Rolle?
Sie gilt als Begründungsurkunde des französischen Widerstands und wird im Transferteil der Stunde eingesetzt, um die historische Bedeutung und das Hörverstehen zu schulen.
Wie werden die Vorkenntnisse der Schüler für diese Stunde berücksichtigt?
Die Lehrkraft baut auf dem Vorwissen aus der vorangegangenen Behandlung des Ersten Weltkriegs und der deutschen Besatzungszeit auf, um eine Brücke zur neuen Thematik zu schlagen.
- Quote paper
- Antonia Tremel (Author), 2020, Qu'est-ce que c'est, "la Résistance"? (Französisch, Gymnasium 11. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/975842
