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Vorbemerkung   4

0.  Vorwort  5

1.  Der Begriff „Experiment  6

2.  Zur Geschichte des Experiments  6

3.  Zur Durchführung von Experimenten im naturw. Unterricht  8

3.1.  Die Struktur von Experimenten im naturw. Unterricht  8

3.1.1.  Die Fragestellung  8

3.1.2.  Die Beobachtungsphase  9

3.1.3.  Die Auswertung  10

3.2.  Zur Eignung von Experimenten im naturw. Unterricht  11

3.2.1.  Beweiskraft des Experiments  11

3.2.2.  Weitere Bedingungen zur Eignung eines Schul-  12

Experimentes   

3.3.  Das Demonstrationsexperiment  13

3.4.  Das Schülerexperiment  13

4.  Die Funktion von Experimenten im naturw. Unterricht  13

4.1.  Zur Schulung des Denkens  14

4.2.  Zum Entwickeln einer Frage- bzw. Problemstellung  14

4.3.  Zur Überprüfung von Lösungsstrategien  15

4.4.  Zur Induktion von Gesetzmäßigkeiten  15

4.5.  Zur Simulation eines technischen Verfahrens  16

4.6.  Zur Diskussion verschiedener Methoden  16

4.7.  Zur Sicherung von Unterrichtsergebnissen  17

4.8.  Zu weiteren Zwecken  17

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5.  Zum Bildungsbeitrag von Experimenten im naturw. Unterricht  17

6.  Zum Einsatz von Experimenten in der Schule  19

6.1.  Lehrer-Schüler-Verhältnis  

6.2.  Bewertung von Experimenten aus Schülersicht  

7.  Nachwort  

Literaturverzeichnis   

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Die vorliegende Hausarbeit ist das Produkt einer gemeinschaftlichen Arbeit von Christian Franzen und Steffen Nöhrbaß.

Beide haben in gleicher Weise an diesem Werk mitgearbeitet und sehen sich im Prinzip gleichberechtigt in der Verantwortung hierfür.

Auch wenn die Hausarbeit in ihrem Titel sich besonders auf den Chemieunterricht bezieht, haben wir im Übrigen uns bemüht, innerhalb unserer Ausführungen die Beispiel aus der Chemie möglichst wegzulassen, um Fachfremden das Durcharbeiten dieser Hausarbeit möglichst zu vereinfachen.

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Denkt man heute selbst (Als Chemiestudent ist man zwar maßgeblich beeinflusst.) an seine Chemiestunden in der Schule zurück oder befragt andere Personen nach ihren Gedanken zum Chemieunterricht in der Schule bzw. zur Chemie überhaupt, so gelten vielfach die ersten Gedanken dem chemischen Experiment, dass offenbar in der Schule selbst auch heute noch in Zeiten höchster Knappheit der Lehrmittel (Chemikalien sind teuer.) eine äußerst wichtige Rolle spielt.

Deshalb stellt sich sicherlich die Frage, warum das Experiment gerade in den sogenannten Naturwissenschaften eine so große Rolle spielt; viele werfen dann ein, dass die Chemie halt „eine experimentelle Wissenschaft“ sei (Dies führen auch Hermanns, S. 29 an.), doch genügt dies wohl nicht so einfach zur Beantwortung dieser Frage.

Damit ergibt sich als nächste Überlegung, wann zum ersten Mal überhaupt Experimente durchgeführt wurden und warum, mit welchem Hintergrund.

Auf diese Fragen soll im Folgenden im bescheidenen Rahmen dieser Hausarbeit versucht werden, eine kurze Antwort zu geben.

Ferner haben wir untersucht, wie Experimente in der Schule aufgebaut sein müssen, welche Struktur sie haben und welche Voraussetzungen sie erfüllen müssen, damit sie geeignet sind und den ihnen zugedachten Zweck erfüllen.

Doch worin besteht der Zweck von Experimenten in der Schule ? Dies begründet den nächsten Teil unserer Arbeit, in dem die Aufgaben und Funktionen von Experimenten im Unterricht dargelegt werden, wobei ein Augenmerk auf ihrem Bildungsbeitrag liegt.

Zum Schluss begründen wir noch die Notwendigkeit zur Durchführung von Experimenten in der Schule, führen Schülermeinungen zum Experiment in der Schule an und verknüpfen dies mit eigenen Erfahrungen aus Schule und Hochschule.

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