Die Kultur des alten Ägypten als Thema eines projektorientierten Unterrichts an der Orientierungstufe

Die Kultur des Alten Ägypten 
als Thema eines projektorientierten Unterrichts an der Orientierungstufe

Hausarbeit
zur Prüfung für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen 
an der Universität Lüneburg

Vorgelegt von

Nadine Bley

Lüneburg, 02. 12. 2002

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung ... 7

2. Fachwissenschaftliche Analyse ... 9
2. 1 Die Geschichte und Struktur des Landes und seiner Bewohner ... 9
2. 2 Die Religion der alten Ägypter ... 12
2. 3 Der Totenkult der alten Ägypter ... 16
2. 4 Die Faszination der Pyramiden ... 20
2. 5 Die Schreiber und ihre Schrift ... 26
2. 6 Das alltägliche Leben im alten Ägypten ... 29

3. Didaktische Analyse ... 33
3. 1 Gegenwartsbezug des Themas ... 34
3. 2 Zukunftsrelevanz des Themas ... 36
3. 3 Exemplarität des Themas ... 37
3. 4 Struktur des Themas ... 38
3. 5 Erweisbarkeit und Überprüfbarkeit des Themas ... 39
3. 6 Zugänglichkeit bzw. Darstellbarkeit des Themas ... 40
3.7 Didaktische Überlegungen zu den Teilbereichen ... 40

4. Methodische Analyse ... 44
4. 1 Die Geschichte des Projektbegriffes ... 44
4. 1. 1 Die Anfänge im Italien des 16. Jhd. bis in die USA im 20. Jhd. ... 44
4. 1. 2 Die Amerikaner John Dewey, William H. Kilpatrick. und der Projektbegriff ... 47
4. 1. 3. Der Projektgedanke in Deutschland ... 50
4. 2 Versuch einer Definition ... 55
4.2.1 Der Merkmalskatalog nach Herbert Gudjons ... 55
4.2.2 Das Phasenmodell nach Karl Frey ... 60
4.2.3 "Die besondere Unterrichtsform" nach Dagmar Hänsel ... 64
4. 3. Begründungen für die Wahl der Methode ... 66

5. Ein Projektvorschlag zum Thema "Die Kultur des alten Ägyptens" ... 69
5.1 Ausgangssituation ... 69
5. 2 Ziele des Projektes ... 72
5. 2. 1 Allgemeine Ziele ... 72
5. 2. 2 Kognitive Ziele ... 72
5. 2. 3 Affektive Ziele ... 72
5. 2. 4 Instrumentale Ziele ... 73
5. 3 Tabellarische Übersicht über das Projekt ... 74
5. 4 Ausführungen zum Verlauf des Projektes ... 75
5. 5 Die Forscherteam ... 81
5. 5. 1 Forscherteam Pyramidenbau ... 81
5. 5. 2 Forscherteam Mumifizierung ... 82
5. 5. 3 Forscherteam Tägliches Leben ... 82
5. 5. 4 Forscherteam Schrift ... 83
5. 5. 5 Forscherteam Göttinnen und Götter ... 83

6. Abschließende Überlegungen ... 85

7. Literaturverzeichnis ... 87

8. Anhang 92

Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Karte des alten Ägyptens ... 8
Abb. 2: Wasserstand des Nils im Laufe eines Jahres ... 11
Abb. 3: Ägyptische Götter im Überblick ... 13
Abb. 4: Darstellung des Totengerichts ... 15
Abb. 5: Kanopenkrüge ... 17
Abb. 6: Relation der Pyramiden zu anderen Bauwerken ... 23
Abb. 7: Pyramidenbaustelle ... 25
Abb. 8: Entstehung der Schrift ... 28
Abb. 9: Wohnhaus eines Schreibers ... 29
Abb. 10: Studenten bei der Projektarbeit 1890 ... 43
Abb. 11: John Dewey ... 46
Abb. 12: William H. Kilpatrick ... 48
Abb. 13: Phasen der Projektmethode ... 62

1. Einleitung

Spricht man von Unterricht, impliziert man meist zielgerichtetes, an Prüfung und Berechtigung gekoppeltes Lernen. Diese Definition verhindert jedoch, Schule und Unterricht als einen Lebensraum zu begreifen, in dem Kinder und Jugendliche gemeinsam leben, lernen und miteinander Erfahrungen machen.

Die Rahmenrichtlinien schreiben abprüfbares Wissen vor. Muße, Spiel und Beschäftigung haben in der Leistungsschule wenig Raum und der Schülertisch wird zum ,,Akkordarbeitsplatz". Bis auf kurze Pausen und einige Ausflüge besteht die Schule aus Arbeit und Leistungsdruck, wobei SchülerInnen in der Klasse unter größter Bewegungsarmut beschäftigt werden. Es besteht wenig Zeit, die unterschiedlichen Wünsche und Bedürfnisse zu thematisieren und zu befriedigen, um damit vielleicht bestehende soziale Konflikte zwischen Lehrern und Schülern zu bewältigen bzw. zu lösen.

Diese Überlegungen nahm ich zum Anlass, mich mit einer Methode auseinander zu setzen, die die Individualität der einzelnen SchülerInnen berücksichtigt. Ich entschied mich für den projektorientierten Unterricht, denn ich denke, dass in dieser Methode eine Unmenge an Variationen stecken, wie man auf die einzelnen Bedürfnisse der Kinder eingehen kann. Der zweite Aspekt meiner Begründung für die Wahl dieser Methode besteht darin, dass ich als zukünftige Lehrerin bemüht bin, meinen Unterricht so interessant und gleichzeitig so effektiv wie möglich zu gestalten. Ich möchte auf die Leistungsdefizite meiner SchülerInnen eingehen können, sowie auf ihre persönlichen Stärken und Schwächen. Außerdem halte ich den Projektunterricht für die Förderung von Sozialverhalten für sehr geeignet. Dies ist meiner Meinung nach eine wichtige Komponente um im Leben außerhalb der Schule zu bestehen.
Um diese Methodik in eine praktische Anwendung zu "verpacken", entschied ich mich für das Thema Ägypten. Dies hat mehrere Gründe. Zum einen war ich schon immer sehr fasziniert von diesem Land und seiner Geschichte, doch zum anderen musste ich im Allgemeinen Schulpraktikum feststellen, dass ich unglaubliche Wissenslücken in diesem Gebiet aufwies. Ich bemerkte, dass es wichtig war, sich seines Stoffes sehr sicher zu sein. Ist die Lehrerin inhaltlich nicht gefestigt, überträgt sich das Unwohlsein auf die Klasse und diese verliert die Lust am Lernen. Des Weiteren wurde meine Neugier auf das Thema durch eine Reise nach Ägypten Anfang dieses Jahres noch verstärkt. Die Konfrontation mit den überragenden Bauwerken und dem Stolz der Menschen veranlasste mich, mich intensiver mit der Thematik zu beschäftigen.

Die vorliegende Arbeit gab mir die Möglichkeit, mich mit beiden Schwerpunkten zu beschäftigen. So war es mir erlaubt, näher auf das Land Ägypten einzugehen und gleichzeitig eine alternative Unterrichtsmethode kennen zu lernen.

Aus diesen beiden Schwerpunkten ergibt sich auch die Gliederung der Arbeit. Im anschließenden zweiten Kapitel ist die Sachanalyse zum Bereich Ägypten zu finden. Im Anschluss daran folgen didaktische Überlegungen, sowohl zum Themenbereich allgemein, als auch zu einzelnen Teilgebieten. Das vierte Kapitel zeigt die Entstehungsgeschichte des Projektbegriffes auf und versucht eine Erläuterung des Terminus abzugeben. Das letzte Kapitel bietet eine Möglichkeit der Kombination: Die Theorie des Themas "Die Kultur des alten Ägypten" wird durch die Methode des Projektes für den Unterricht umgesetzt. Unter dem Punkt "abschließende Überlegungen", möchte ich versuchen, das von mir gewählte Thema kritisch zu betrachten.

2. Fachwissenschaftliche Analyse

Das folgende Kapitel soll einen thematischen Überblick über das Thema des alten Ägyptens geben. Ich habe mich für die folgenden Unterpunkte mit Blick auf die kommende Projektarbeit und die Einteilung der Gruppen entschieden. Anbei liefere ich zusätzliche Informationen, die dem Gesamtverständnis dienlich sein sollen.

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