Inhaltsverzeichnis

1  Einleitung  3

2  Begriffsdefinitionen.  3

2.1  Bild und Text  3

2.2  Effektiver Lernen  3

3  Information-delivery view  4

4  Kognitive Theorie des Multimedia Learning  6

5  Unterscheidung zwischen Multimedia effects und Media effects  7

6  Warum der Vergleich der Multimedia effects veraltet ist  7

7  Empirische Untersuchung.  8

7.1  Hypothesen  8

7.2  Retention Test  8

7.3  Transfer Test  9

8  Weiterführende und ähnliche Untersuchungen.  11

8.1  Analyse von Lehrbüchern.  11

8.2  Graphic Advance Organizers  11

8.3  Ergebnisse im Bezug zum Multimedia effect.  12

9  Zusammenfassung.  12

10  Literaturverzeichnis  13

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1 Einleitung

Richard E. Mayer untersuchte das Verhältnis von Bild und Text im Zusammenhang der Kognitionspsychologie. Seine empirische Untersuchung sollte zeigen, dass Schüler, wenn Text und Bild gleichzeitig präsentiert werden, besser (effektiver) lernen, als wenn ihnen nur Text präsentiert wird.

Wenn den Schülern/Schülerinnen zwei Medien (Text und Bild) dargeboten werden, so sind sie in der Lage verbale und bildliche Modelle zu konstruieren und Verbindungen zwischen diesen zu erstellen.

“Students learn better from words and pictures than from words alone.” ¹ Man könnte auch Fragen, ob es Schülern beim lernen hilft, wenn im Unterricht Bilder an das Verbale angehängt werden.

Die Ergebnisse und die Untersuchung werden in dieser Arbeit vorgestellt.

2 Begriffsdefinitionen

2.1 Bild und Text

Zur Kategorie Bild gehören nach Mayers Definition jegliche Art statischer oder dynamischer Grafiken, wie z.B. Fotos, Diagramme, Illustrationen, Videos oder Animationen.

Zur Kategorie Text gehören, nach Mayer, jegliche Form schriftlicher oder mündlicher Texte. In der empirischen Untersuchung ging es hauptsächlich um kurze Textpassagen aus Lexika oder wissenschaftlichen Büchern. 2

2.2 Effektiver Lernen

Bei der Frage wie Schüler/Schülerinnen besser lernen geht es bei Mayer nicht darum, wie viel sie lernen (Quantität), sondern wie Schüler/Schülerinnen lernen (Qualität).

Damit einher geht die Verbesserung der Speicherung, des Verstehens und der Verarbeitung des präsentierten Materials. Verbesserung der Speicherung meint, die Wissensspeicherung im Langzeitgedächtnis.

¹ Mayer, R.E.: Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2001, S.63

² Mayer, R.E.: Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2001, S.64

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Es geht um das Verstehen der präsentierten Informationen und um das Anwenden des neu erlangten Wissens in anderen Zusammenhängen. Um das zu überprüfen wurden bei der Untersuchung zwei Testsarten durchgeführt. Zum einen wurde ein so genannter retention test 3 durchgeführt, in dem es darum ging, was behalten wurde und im Anschluss daran, ein so genannter transfer test 4 . Hier sollte gezeigt werden, dass die Schüler/Schülerinnen die Ergebnisse auf ein anderes Problem übertragen konnten.

3 Information-delivery view 5

Die Information-delivery-view besagt, dass Informationen ein objektives Erzeugnis sind. Sie können von außen ins menschliche Gehirn transportiert werden. Hierbei haben Text und Bilder den gleichen Effekt.

Das heißt, eine Kombination beider Medien ist überflüssig, weil dann die gleiche Information doppelt vermittelt wird.

Schüler und Schülerinnen, denen nur Text präsentiert wird behalten genauso viel wie Schüler/Schülerinnen, die mithilfe einer Text-Bild-Kombination lernen. Daraus ergeben sich, so Mayer, jedoch folgende Nachteile: 1. Das Lernen wird ausschließlich als eine reine Instruktion verstanden und 2. wird nicht berücksichtigt, dass die Lerner ihr eigenes Wissen auch selber konstruieren.

Zur Veranschaulichung hier nun ein rein bildliche Darstellung einer Pumpe.

³ Mayer, R.E.: Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2001, S.64

⁴ Mayer, R.E.: Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2001, S.64

⁵ Mayer, R.E.: Multimedia Learning, Cambridge University Press, 2001, S.64

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