Inhaltsverzeichnis

1.  Begriff der Evaluation  1

2.  Geschichtliche Entwicklung  3

3.  Phasen einer Evaluation  4

3.1.  Rahmenbedingungen  4

3.2.  Evaluationsziele  4

3.3.  Zeitmanagement  4

3.4.  Nutzen von Evaluation  5

4.  Standards zur Durchführung einer Evaluation  7

5.  Evaluation am Beispiel  8

6.  Eigenschaften eines Evaluators  10

7.  Literaturverzeichnis  11

1. Begriff der Evaluation

Evaluation ist ein vielfältiger Begriff. Er lässt sich nur schwer in einer allgemeingültigen Definition festlegen, da er eine Vielzahl möglicher Kriterien impliziert. Deshalb sind verschiedene Definitionsversuche, beziehungsweise Begrifferklärungen anzustellen, die den Grundgedanken der Evaluation näher beschreiben.

Suchman unterscheidet zur Systematisierung beispielsweise die beiden Begriffe Evaluation und Evaluationsforschung. Er übersetzt Evaluation mit Bewertung, einen „Prozess der Beurteilung des Wertes eines Produktes, Prozesses oder eines Programms, was nicht notwendigerweise systematische Verfahren oder datengeschützte Beweise zur Untermauerung einer Beurteilung erfordert.“ ¹ Weiterhin übersetzt Suchman Evaluation Research mit Evaluationsforschung, der expliziten „Verwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden und -techniken für den Zweck der Durchführung einer Bewertung. Evaluationsforschung betont die Möglichkeit des Beweises anstelle der reinen Behauptung bezüglich des Wertes und Nutzens einer bestimmten sozialen Aktivität.“ 2

Radewaldts Verständnis von Evaluation beschreibt eine weitere Möglichkeit der Begriffsklärung, welche sich jedoch hauptsächlich auf den schulischen Kontext bezieht: „Evaluation ist mehr als nur eine Methode oder Technik, mit der Daten oder Informationen erhoben werden. Sie ist ein bewusst geplanter, kontinuierlicher und eingeleiteter Prozess mit dem Ziel, die Qualität von Unterricht und Schule zu verbessern. Sie stellt einen Lern- und Arbeitsprozess dar, der von Lehrern, Schülern und Eltern in der Schulpraxis erlernt wird und in die Arbeitskultur einer Schule fest eingebunden sein sollte. Dies geschieht auf der Grundlage vorhandener oder noch zu erhebender Daten und Informationen.“ 3

Nach Radewaldt lassen sich weiterhin zwei Evaluationsformen voneinander unterscheiden. Die Verantwortlichen einer internen Evaluation, der so genannten Selbstevaluation, entscheiden selbst darüber, welches Evaluationsvorhaben durchgeführt werden soll. Sie nutzen die gewonnenen Daten und Informationen einer

¹ Wottatwa, H. , Thierau, H.: Lehrbuch Evaluation, S. 13

² Wottatwa, H. , Thierau, H.: Lehrbuch Evaluation, S. 13

³ Radewaldt, F.: Evaluation- Eine Schule überprüft ihre Qualitätsstandards, S. 5

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Evaluationsstudie, welche nicht an Dritte weitergegeben, sondern bei den Evaluatoren verbleiben.

Die zweite Evaluationsform bezeichnet Radewaldt als externe oder Fremdevaluation. Dabei werden externe Evaluatoren zur Durchführung der Bewertung von den jeweiligen Auftraggebern herangezogen. Diese Vorgehensweise stellt die Neutralität im Evaluationsprozess sicher.

Grundsätzlich kann man sagen, dass Evaluation immer einen Prozess, beziehungsweise etwas Dauerhaftes darstellt. Sie ist eine spezifische Bewertung, die das Sammeln und Analysieren von Daten voraussetzt. Ein Evaluationsvorhaben ist stets um eine Qualitätsverbesserung bemüht und hat die Absicht, den Nutzen für alle Betroffenen und Beteiligten zu optimieren.

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