Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft Fachgebiet Medienkonzeption/Digitale Medien Seminar: Digitale Lernumgebung für den Erwerb und Erhalt von Fremdsprachenkenntnissen Wintersemester 2002

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis   1

1.  Einleitung  2

2.  Netzbasierte Anwendungen.  2

3.  Grundpfeiler netzbasierter Anwendungen.  4

Netzbasiertheit   4

Gruppen.   5

Wissenskommunikation   5

Relevante  Teilprobleme.  6

4.  Kooperatives Lernen.  7

Probleme  beim kooperativen Lernen.  9

Voraussetzungen  für kooperatives Lernen  9

5.  Praktische Umsetzung  10

6.  Fazit  12

7.  Bibliographie  13

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1. Einleitung

Im Rahmen dieser Hausarbeit soll die Kommunikation via Web mit Schwerpunkt auf Sprachlernangeboten näher erläutert werden. Anstoß zu diesem Vorhaben ist ein Referat zu diesem Thema vom 18.12.2001 sowie die Teilnahme am Seminar „Digitale Lernumgebungen für Erwerb und Erhalt von Fremdsprachenkenntnissen“. Eingangs werde ich die netzbasierten Anwendungen aus dem Feld der Sprachenlernangebote mit ihren Charakteristika sowie ihren Vor- und Nachteile jeweils kurz darstellen. Anschließend möchte ich näher auf das kooperative Lernen eingehen. Hier soll der Schwerpunkt vor allem auf der Nutzung im Verbund mit den so genannten Neuen Medien, wie Email, Chat, Videokonferenz, liegen. Schlussendlich möchte ich dann an einem anschaulichen Beispiel die derzeitige Situation darlegen.

Selbstverständlich erhebt meine Hausarbeit keinen Anspruch auf Vollständigkeit, da die Thematik sehr umfangreich ist und die Forschungsarbeiten oftmals noch in den Kinderschuhen stecken.

2. Netzbasierte Anwendungen

Die Neuen Medien, hier soll vor allem die Betonung auf den webfähigen Kommunikationsmitteln liegen, bergen ein unheimliches Potential an breit gefächerten Möglichkeiten. So ist bereits seit dem Beginn der Achtziger Jahre eine zunehmende Digitalisierung zu verzeichnen. ¹ Die Vernetzung digitaler Systeme ist dabei aber erst Anfang der neunziger Jahre in den Mittelpunkt gerückt. ² „Entsprechend den annähernd exponentialen Wachstumsraten bei der Vernetzung von Computern finden netzbasierte Anwendungen auch im Bereich der Wissenskommunikation eine immer stärkere Verbreitung[...].“ 3

¹ Vgl. Hesse, S.2.

² Vgl. Hesse, S.2.

³ S. Hesse, S. 2.

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Die hervorstechendste Eigenschaft der Neuen Medien ist unbestreitbar ihr Potential zur Aufhebung von räumlichen und zeitlichen Beschränkungen bei der Kommunikation und Interaktion der jeweiligen Teilnehmer. ⁴ Einerseits existieren Foren mit synchronem Ablauf, sprich die Nutzer befinden sich gleichzeitig online und bearbeiten im Verbund über das Internet eine Aufgabe. Auf der anderen Seite gibt es aber auch eine Vielzahl asynchroner Anwendungen, hier haben die User die Möglichkeit zu zeitlich differenten Zeiten die jeweiligen Tasks auszuführen. Bei netzbasierten Anwendungen kommt vor allem dem Fakt der asynchronen Kommunikation eine immense Bedeutung zu. Die Teilnehmer an einer solchen Applikation müssen zwar einen teilweise größeren Aufwand betreiben, als das bei einer synchronen, verbalen Face-toFace-Kommunikation der Fall wäre. ⁵ So dauert „[...] das Schreiben einer Mitteilung [...] in Abhängigkeit von den individuellen Fähigkeiten 20mal länger als eine mündliche Äußerung.“ ⁶ Dafür fallen die Mitteilungen im schriftlichen Bereich meist umso länger aus. Insgesamt ist zu verzeichnen, dass ein Sprecherwechsel weniger häufig auftritt. Zusätzlich haben die Partizipienteen die Möglichkeit in einer Äußerung gleich mehrere Themen anzuschneiden. ⁷ Zudem verflüchtigen die Aussagen der Kommunikatoren nicht, sondern können extern gespeichert und für andere Zwecke weiterverwendet werden. 8

Die weitreichenden Anwendungsmöglichkeiten von internetbasiertem Lehren und Lernen kann man mit vielen Begriffen beschreiben, z.B. „Online Lernen“, „virtuelles Klassenzimmer“, „Cyber-Schule“, oder „netzbasiertes Lernen“. ⁹ Um diese und ähnliche Begriffe zu integrieren ist ein umfassenderer Begriff von Nöten, und zwar die „webbasierte Instruktion (WBI)“. ¹⁰ Sie beschreibt am allgemeinsten und genausten den notwendigen Arbeitsraum für Sprachlernangebote.

⁴ Vgl. Hesse, S.2.

⁵ Vgl. Straub, S. 73ff.

⁶ S. Straub, S. 74.

⁷ Vgl. Straub, S. 74.

⁸ Vgl. Straub, S. 75ff.

⁹ Vgl. Scheuermann, S. 16.

¹⁰ Vgl. Scheuermann, S. 16ff.

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