1. Thema der Reihe

„Ch wie Chinese - ch wie Drache“ - Eine Unterrichtsreihe zur Erschließung der

Phoneme /x/, /ç/ und der Grapheme < Ch/ch > durch akustische, visuelle und

schreibmotorische Übungen.

2. Thema der Einheit

„Wir hören das Ch/ch“ - Einführung der neuen Buchstabenverbindung Ch/ch durch akustische Erschließung, indem die Schüler und Schülerinnen verschiedene Wörter

auf das Vorkommen der Phoneme /x/ und /ç/ hin untersuchen, damit die

unterschiedlichen Klänge des Ch/ch erkannt werden.

3. Aufbau der Reihe

3.1 „Wir hören das Ch/ch“ - Einführung der neuen Buchstabenverbindung Ch/ch durch akustische Erschließung, indem die Schüler und Schülerinnen verschiedene Wörter auf das Vorkommen der Phoneme /x/

und /ç/ hin untersuchen, damit die unterschiedlichen Klänge des Ch/ch

erkannt werden. (45 min)

3.2 „ Wir schreiben das Ch/ch“ - Visuelle und schreibmotorische Erschließung der Buchstabenverbindung Ch/ch durch das Kennen lernen und Erfahren der Schreibbewegung der Grapheme < Ch/ch>. (45 min)

3.3 „Stationslauf zum Ch/ch“- Festigung der schriftsprachlichen Anwendung der

Grapheme und der Phoneme /x/ und /ç/ durch akustische, visuelle und

schreibmotorische Übungen in einem Stationslauf. (90 min, verteilt auf zwei Tage)

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4. Didaktische Strukturierung

4.1 Kernanliegen der Einheit

„Wir hören das Ch/ch“ - Die Kinder sollen verschiedene Wörter auf das Vorkommen

der Phoneme /x/ und /ç/ hin untersuchen, damit sie trainieren die unterschiedlichen

Klänge des Ch/ch zu differenzieren.

Arbeitsauftrag: Höre und ordne gemeinsam mit deinem Banknachbarn die Bildkarten dem passenden Laut zu und klebe sie anschließend auf!

Reflexionsauftrag: Höre der Geschichte zu und zeige, dass du Experte für das „Ch, ch“ geworden bist.

4.2 Sachanalyse zur Einheit

Phonologie

Die deutsche Rechtschreibung gründet auf dem Prinzip, dass bestimmte Laute durch bestimmte Buchstaben wiedergegeben werden. Sprachlaute und Buchstaben sind einander zugeordnet. Diese Zuordnung ist jedoch nicht eindeutig, da es im Deutschen mehr Laute (Phoneme) als Buchstabenzeichen (Grapheme) gibt. Laute (Phone) sind kleinste, durch Segmentierung gewonnene lautliche Einheiten. Für ihre Beschreibung können beliebig viele lautliche Merkmale verwendet werden. In der Transkription werden sie in eckige Klammern geschrieben. Ein Phonem ist die kleinste bedeutungsunterscheidende lautliche Einheit der Sprache. ¹ Der Phonembestand wird durch die Bildung von Minimalpaaren ermittelt, indem mindestens zwei Wörter mit verschiedener Bedeutung, die sich nur durch ein minimales lautliches Element unterscheiden lassen. In der schriftlichen Übertragung werden Phoneme durch die Notation zwischen Schrägstrichen gekennzeichnet

(Buchstabenverbindung : /x/, /ks/, /k/, /ç/).

Bei Phonemen handelt es sich jedoch nicht um die Laute selbst; vereinfacht ausgedrückt kann man ein Phonem als eine Gruppe von Lauten, die von Muttersprachlern der jeweiligen Sprache als "ungefähr gleich" empfunden werden,

¹ Vgl.: Kohler, Klaus J.: Einführung in die Phonetik des Deutschen. Berlin: 1977. S. 239.

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auffassen. Es sind also von den Einzellauten (Phonen) einer Sprache abstrahierte Einheiten. 2

Die Buchstabenverbindung ist als Teil der Anlauttabelle schon bekannt.

Das wird auf verschiedene Weise ausgesprochen: es gibt den Ich- Laut (/ç/:

Teich, dich), der am Vordergaumen artikuliert wird. Dann gibt es den Ach-Laut (/x/:

Bach, Dach), der am Hintergaumen artikuliert wird. Außerdem gibt es das am Wortanfang (/k/: Chor, Chamäleon) und in Verbindung mit dem Laut [s] (/ks/: Dachs, Wachs). 3

Der Ich-Laut und der Ach-Laut sind so genannte kombinatorische Allophone, das heißt sie sind phonetisch realisierte Varianten eines einzigen Phonems. Die Varianten treten in Abhängigkeit von der phonologischen Umgebung auf. Das wird nach hellen Vokalen (/i/, /e/) meist [ç] wie in „ich“ gesprochen, und nach dunklen Vokalen (/a/, /o/, /u/, /au/) meist [x] wie in „ach“. 4

4.3 Didaktische Analyse

Die Buchstabenverbindung „Ch/ch“ ist den Schülern seit Schuljahresbeginn als Teil der Anlauttabelle bekannt. Die Grapheme wurden von den Schülern bisher bereits in eigenen Texten verwendet. Aufgrund der oben dargestellten schwierigen Laut- Buchstaben- Beziehungen, die erlernt werden müssen, soll es in der ersten

Einheit dieser Reihe vorrangig um die Zuordnung der Laute /x/ und /ç/ gehen, damit

die Schüler und Schülerinnen den Laut verinnerlichen, und in der zweiten Einheit eine korrekte Schreibabfolge des Buchstabens möglich ist.

Diese Stunde lässt sich im Lehrplan des Fachs Deutsch drei Bereichen zuordnen. Zunächst dem Bereich „Schriftliches Sprachhandeln, einschließlich Rechtschreiben“, der Kenntnisse auf der Laut-/Buchstabenebene umfasst, aber auch der Bereich „Umgang mit Texten und Medien“ in den das Lesenlernen integriert ist. Der Bereich „Sprache reflektieren“, in dem metasprachliche Verfahren genutzt werden wird dadurch abgedeckt, dass die Schüler und Schülerinnen gesammelte Bildkärtchen nach verschiedenen Lauten der Buchstabenverbindung „Ch/ch“ ordnen. In der Erarbeitungsphase werden Aufgaben aus dem Bereich „ Schriftliches

² Vgl.: Altmann, Hans; Ziegenhain, Ute: Phonetik, Phonologie und Graphemik fürs Examen. 2002. S.63.

³ Vgl.: Altmann, Hans; Ziegenhain, Ute: Phonetik, Phonologie und Graphemik fürs Examen. 2002. S.117.

⁴ Vgl.: ebd. S. 64.

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