Inhaltsverzeichnis

1  Zur Situation der Klasse  2

2  Methodisch-didaktische Vorüberlegungen  3

2.1  Einordnung in den Lehrplan und Informationen zum Stundenthema  3

2.2  Ziele der Unterrichtsstunde  3

2.3  Methodisches Vorgehen und Wahl der Unterrichtsmittel  4

3  Geplanter Unterrichtsverlauf als Tabelle  5

4  Verwendete Literatur  6

5  Erklärung  6

6  Anlagen  6

1  Zur Situation der Klasse  

Die  Klasse 7c wird seit dem Schuljahr 08/09 von mir eigenverantwortlich unterrichtet.  

Sie  umfasst 30 Lernende, von denen 18 männlichen Geschlechts sind (60 ) Sowohl die  

relativ  große Klassenmächtigkeit als auch die Vielzahl an sehr „lebendigen“ (pubertären)  

Sch  ülern führen zu einer anspruchsvollen Unterrichtssituation. Dieser Anspruch ist im  

p  ädagogisch-disziplinarischen Bereich zu verorten, so dass eine straffe Führung mit kla-  

ren  Anweisungen und permanenter Präsenz notwendig ist. (Dass dies ein vom Fach un-  

abh  ängiger Eindruck ist, wird von Kollegen bestätigt.) Die Durchsicht der Hefter zeigte  

zudem  , dass immer wieder auf gewisse Rituale hingewiesen werden muss (Thema ins  

Inh.-Verz.,  Datum dazu, Thema unterstreichen, Seiten nummerieren. )  

Durch  die oben genannte und notwendige Herangehensweise sowie eine vor Kurzem er-  

folgte  Umsetzung der Schüler, zeigen sich immer mehr die Stärken der Klasse: Die Schü-  

ler  sind durchaus an vielen Themen interessiert, bringen Vorwissen mit, stellen sich her-  

ausfordernden  Aufgaben und wollen gefordert werden. Es scheint mir so, dass mit zu-  

nehmender  Anforderung und Kontrolle durch den Lehrer die zurückkommende Arbeits-  

qualit  ät der Schüler steigt. Die erste Stegreifaufgabe verdeutlichte diese These (Ø  2,6

nur  wenige Schüler zeigten eine echte Schwäche im Fach Geographie)  

F  ür den weiteren erfolgreichen Unterricht in dieser Klasse erscheint es mir sinnvoll, leh-  

rerzentriert  , Disziplin- und Mitarbeit-fordernd zu bleiben. Leider führten bis jetzt einige  

Versuche  von Partnerarbeit oder Schülervorträgen fast immer zu Privatgesprächen, so  

dass  ich Momente von „geringer“ Lehrerpräsenz nur selten zulassen kann.  

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