Inhaltsverzeichnis

1.Einleitung  Seite  01

2.Kurzportrait  Seite  01

2.1  Die äußeren Daten Seite  01

2.2  Die vier Stufen und ihre Merkmale im Überblick Seite  02

3.Die  Beurteilung in der Laborschule Seite  06

3.1  Aufwachsen ohne Noten - ein Beispiel Seite  06

3.2  Die Berichte zum Lernvorgang Seite  07

3.3  Die Umsetzung in den Stufen Seite  08

3.4  Die Inhalte der Lernberichte Seite  10

4.Schlusswort  Seite  11

5.Literaturverzeichnis  Seite  12

6.Anhang  Seite  13

1. Einleitung

„Vergleiche nie ein Kind mit einem anderen, sondern immer nur mit sich selbst“, forderte Johann Heinrich Pestalozzi bereits 1790. Ein hoher Anspruch, den auch die Gründer der Laborschule Bielefeld an sich gestellt haben. Sie entwickelten ein Beurteilungssystem, das die Individualität der Kinder und Jugendlichen berücksichtigt. Noten werden dabei weitestgehend durch persönliche Berichte zum Lernvorgang ersetzt. Wie die praktische Umsetzung dieser außergewöhnlichen Form der Beurteilung aussieht und welche Besonderheiten es diesbezüglich gibt, ist die zentrale Fragestellung, der ich nachgehen möchte.

Im ersten Teil der Arbeit setze ich mich zunächst mit den äußeren Rahmenbedingungen der Bielefelder Laborschule auseinander und stelle die einzelnen Stufen und ihre Merkmale vor. Sie bilden die Grundlage für das Verständnis des Beurteilungssystems, welches im zweiten Teil der Arbeit ausführlich vorgestellt werden soll. Den Abschluss bildet ein kurzes Schlusswort.

2. Kurzportrait

2.1 Die äußeren Daten

Die Laborschule Bielefeld ist eine Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen und zugleich Wissenschaftliche Einrichtung der Pädagogischen Fakultät der Universität Biele-feld.1974 wurde sie gemeinsam mit dem benachbarten Oberstufen-Kolleg (gymnasiale Oberstufe, die zusammen mit der Laborschule die Versuchsschule bildet) nach den Ideen des Pädagogen Hartmut von Hentig gegründet. ¹ Von Hentig führte diesbezüglich zwei Gründungsaspekte an: „aus der Absicht, ein Beobachtungs-, Erfahrungs- und Experimentalfeld für die Erziehungswissenschaften zu errichten, und aus der Absicht, eine Schule zu gründen, die Kindern unserer Zeit hilft, erwachsen zu werden“ ² . Ihr Auftrag ist es, „neue Formen des Lehrens und Lernens und des Zusammenlebens in der Schule zu entwickeln und in geeigneter Weise der Öffentlichkeit zu präsentieren“ ³ . Die

1 Demmer-Diekmann/Struck 2001

2 Ziegenspeck 1999, S.375

3 Demmer-Diekmann/Struck 2001

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Forschungs- und Entwicklungsarbeit dazu erfolgt in enger Zusammenarbeit mit der Universität Bielefeld. 4

Die Laborschule ist eine Angebots- und Ganztagsschule. Sie nimmt Kinder aus ganz Bielefeld im Alter von fünf Jahren nach einem bestimmten Aufnahmeschlüssel auf. Dieser orientiert sich am Bildungsgang der Eltern und gewährleistet, dass alle gesellschaftlichen Schichten in etwa in der Verteilung vertreten sind, wie sie in der Stadt Bielefeld zu verzeichnen sind. So liegt beispielsweise der Anteil der Kinder allein erziehender Eltern bei 50%. Zusätzlich fließen Aufnahmekriterien wie die Ausgeglichenheit der Geschlechter, soziale Härtefälle und die Entfernung zwischen Wohnung und Schule ein. Des Weiteren ist die Versuchsschule eine Gesamtschule besonderer Prägung, da sie die Kinder ohne jegliche äußere Selektion zu den möglichen Abschlüssen der Sekundarstufe I führt. ⁵ Jedes Jahr werden ca. 60 Vorschulkinder aufgenommen, die in der Regel bis zum Ende des zehnten Jahrgangs (elf Jahre) an der Schule bleiben. Insgesamt werden also 660 Schülerinnen und Schüler an der Laborschule unterrichtet. 6

2.2 Die vier Stufen und ihre Merkmale

Die elf Laborschuljahre sind in vier Stufen gegliedert:

Stufe I: Jahrgänge 0 bis 2 (jahrgangsgemischte Gruppen)

Stufe II: Jahrgänge 3 und 4 Stufe III: Jahrgänge 5 bis 7 Stufe IV: Jahrgänge 8 bis 10 7

4 Demmer-Diekmann/Struck 2001

5 Ebenda

6 Ebenda

7 Ebenda

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Übersicht zu den einzelnen Stufen der Laborschule 8

Stufe I: In Stufe I werden 15 Kinder - darunter Vorschulkinder, Kinder des ersten und des

zweiten Jahrgangs - in jahrgangsgemischten Gruppen von je einer Lehrerin unterrichtet. Es gibt ein integriertes Vorschuljahr, welches den Kindern einen sanften Übergang vom Le-

8Demmer-Dieckmann/Struck 2001

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