Inhaltsverzeichnis

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1  Einleitung  02

2  Das Bürgertum im Dritten Reich  04

2.1.  Das Wirtschaftsbürgertum  06

2.2.  Das Bildungsbürgertum  08

2.3.  Das Kleinbürgertum  10

3  Die Bildungs- und Schulpolitik im Dritten Reich  11

3.1.  Der juristisch-administrative Rahmen der Bildungspolitik und deren  13

ausf  ührenden Behörden und Verbände  

3.2.  Die nationalsozialistische Erziehungswissenschaft  14

3.3.  Die Gliederung der Schulformen  16

3.4.  Die Ausleseschulen als alternatives Bildungssystem  18

3.4.1  Die Nationalpolitischen Erziehungsanstalten  19

3.4.2  Die Adolf-Hitler-Schulen  21

3.4.3  Die Reichsschule der NSDAP Feldafing  22

3.5.  Die veränderte Lehrerbildung  23

4  Die Praxis der nationalsozialistischen Bildungspolitik am Beispiel  25

der  Unterrichtsfächer Deutsch und Geschichte  

4.1.  Das Unterrichtsfach Deutsch  25

4.2.  Das Unterrichtsfach Geschichte  27

5  Die Schlussbetrachtung  28

6  Das Abkürzungsverzeichnis  31

7  Das Literatur- und Quellenverzeichnis  32

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1 Einleitung

Die Machtübernahme Adolf Hitlers am 30.01.1933 leitete die Deformierung der bürgerlichen Welt in Deutschland ein. In allen Bereichen des Lebens fanden Veränderungen statt, die sich zunächst eher positiv, aber später überwiegend negativ auf das Bürgertum auswirkten. Die Ambivalenz des Bürgertums führte zu einer schrittweisen Beseitigung bürgerlicher Ideale und Rechte. Durch die Bereitschaft klassische Ideale aufzugeben, erhoffte sich das Bürgertum, im neuen NS-System eine feste Stellung zu erlangen. Dem war aber nicht so, denn die antibürgerliche Haltung Hitlers kam schnell in Gesetzen und Erlassen zum Ausdruck. Die nationalsozialistische Ideologie wirkte sich mit ihrer Lehre von der Rasse, des Volkes und der Nation auch auf die Erziehung und Bildung aus. Man versuchte die alten bürgerlichen Strukturen der Weimarer Republik zu durchbrechen. Der Individualismus wich der Bekenntnis und der Hingabe an die Ideologie im NS - Staat. Man verlangte von Millionen von Deutschen bedingungslos an den Nationalsozialismus mit seiner veränderten Weltanschauung zu glauben. Eine große Opferbereitschaft sollte sich im Zuge dessen unter dem Volk manifestieren. Damit galt auch ein selbstständiges und kritisches Denken als absolut verpönt. Historische Ereignisse, die sich nicht in den Kontext der NS-Ideologie integrieren ließen, wurden ausgeblendet.

Der Gehorsam und die absolute Treue zum Führer wurden zum höchsten pädagogischen Wert deklariert. In diesem Sinne gehörte zur bewussten Erziehungsintension des Regimes, der jungen Generation den Glauben an den Führer einzupflanzen. Der Nationalsozialismus sprach sich für eine Notwendigkeit politischer Bildung und Erziehung aus und nutze alle pädagogischen Möglichkeiten geschickt dazu, die heranwachsende Jugend zu manipulieren. Durch diese Beeinflussung sollte ein ganzes Volk stark gemacht werden, um den Kampf gegen den Feind siegreich zu beenden. Die weltanschaulich gesteuerte politische Pädagogik diente nicht dazu das Eigenbewusstsein sowie ein reflektiertes Wissen zu stärken, sondern sie unterstützte einzig und allein der Vertiefung der Führermythologie. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich ausführlich mit Erziehung und Bildung im Dritten Reich. Dabei sollen im Speziellen die antibürgerlichern Ressentiments in der nationalsozialistischen Erziehungs- und Bildungspolitik analysiert werden. Zunächst wird im Hinblick auf die nationalsozialistische Erziehungs- und Bildungspolitik das Bürgertum mit seinen Klassifizierungen und den Veränderungen, denen es unterlag, als eine notwendige Voraussetzung näher beleuchtet. Der Schwerpunkt der Abhandlung ist die Analyse der Bildungs- und Schulpolitik im Dritten Reich. Dabei werden die administrativ- juristischen

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Rahmenbedingungen, die Erziehungswissenschaft, die Gliederung der Schulformen sowie die Ausleseschulen als alternatives Bildungssystem betrachtet. Im Bezug auf die Ausleseschulen werden die drei Arten, die nationalpolitischen Erziehungsanstalten, die Adolf-Hitler-Schule und die Reichsschule der NSDAP Feldafing, thematisiert. Ebenso wird in diesem Kapitel der Lehrerausbildung Aufmerksamkeit geschenkt. Der letzte Teil der Arbeit beschäftigt sich mit der Praxis der nationalsozialistischen Bildungspolitik am Beispiel der Unterrichtsfächer Deutsch und Geschichte. Diese beiden Fächer nahmen in der politischen Bildung und Erziehung des NS-Regimes für die Umsetzung der Ideologie einen enormen Stellenwert ein. Zur Bearbeitung dieser Thematik existiert vielfältige Literatursammlung und die Quellenlage ist gut erschlossen. Forschungen über das Bürgertum im Nationalsozialismus sind vor allem auf regionaler Ebene erschienen. Hierzu zählt zum Beispiel das Werk von Raßloff „Flucht in die nationale Volksgemeinschaft. Das Erfurter Bürgertum zwischen Kaiserreich und NS-Diktatur“. Als grundlegende Quelle diente „Mein Kampf“ von Adolf Hitler. Die Analyse von Faschismus und Pädagogik beschäftigte Wissenschaftler in der Zeit des Nationalsozialismus bis heute und somit steht auf dem Gebiet der Bildung und Erziehung ebenfalls ausreichend Literatur zur Verfügung.

Ziel dieser Arbeit ist es, zu untersuchen, welche Elemente der Erziehungs- und Bildungspolitik der Nationalsozialisten gegen die bürgerlichen Ideale gerichtet waren und wie sich diese in der Praxis äußerten.

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2 Bürgertum im Dritten Reich

Die Sozialstruktur des „Dritten Reiches“ unterlag sowohl einer Kontinuität, als auch einem rasanten Wandel. Einerseits war die Formation und soziale Organisation der Marktgesellschaft weitestgehend in ihren Prinzipen erhalten geblieben. Rekrutierungsbereiche der einzelnen gesellschaftlichen Klassen bestanden ebenfalls im alten Maße weiter. Andererseits vollzog sich ein schneller Wechsel im Mobilitätsverhalten zwischen den Klassen. Neue Aufstiegschancen im Militär, in der Wirtschaft und in der Politik lockerten die soziale Hierarchie. Die Jahre des Krieges wirkten sich zudem auf die Stabilität der Sozialordnung aus. 1

Die bürgerlichen Klassen wiesen nach dem Regimewechsel nach außen eine gewisse Stabilität auf. Jedoch gab es starke Einschnitte in die Struktur des Bürgertums. Die Isolierung und Vertreibung jüdischer Deutscher, zumeist Bürgerlicher aus allen Lebensbereichen, wurde ohne Proteste hingenommen. Somit wurde ein großer Teil des Bildungs- und Wirtschaftsbürgertums aus den Strukturen der deutschen Gesellschaft entfernt. Sozialdemokraten und Liberale wurden ebenfalls ohne Gegenwehr, wohl eher noch mit Zuspruch, aus ihren Ämtern enthoben und ins soziale Abseits getrieben. Durch diese Gleichgültigkeit des Bürgertums wurde der Rechtsstaat, erfochten durch bürgerliche Juristen und Parlamentarier, Stück für Stück demontiert. Die traditionelle bürgerliche Hierarchie von Besitz und Bildung wurde in Frage gestellt und das Ziel einer „Bürgerlichen Gesellschaft“ trat in den Hintergrund. Eine Deprivilegierung, also eine Unterdrückung bürgerliche Prinzipien, wie zum Beispiel freie Meinungsäußerung oder zensurfreie Printmedien, die Bestandteile einer bürgerlichen Gesellschaft sein sollten, wurde ebenfalls geduldet. Rasse, Geschlecht und Herkunft wirkten sich von diesem Zeitpunkt ab auf berufliche Chancen und Anerkennung aus. Die von den Minderheiten erworbenen staatsbürgerlichen Gleichheitsrechte wurden negiert und der Antifeminismus führte zu einem Rückschritt in der Frauenemanzipation. In allen Bereichen wurden die Leitideen und Institutionen einer bürgerlichen Gesellschaft angegriffen, aber eine Gegenwehr des Bürgertums blieb aus. ² Ein großer Teil des Mittelstandes erhoffte sich durch ein neues politisches System eine rechtliche Basis für

¹ Vgl. Wehler, Hans - Ulrich: Deutsche Gesellschaftsgeschichte, Bd. 4: Vom Beginn des Ersten Weltkriegs bis

zur Gründung der beiden deutschen Staaten 1914 - 1949, München 2003, S. 715f (im folgenden zitiert als:

Wehler: Deutsche Gesellschaftsgeschichte)

² Vgl. Ebenda, S. 718ff

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politische Partizipation auf der Grundlage ihrer Position im Wirtschafts- und Bildungsleben. ³ Auf Grund der Erfahrungen in der Weimarer Republik strebten die Menschen einen „[…] ‚Ordnung’ schaffenden neuen Staat, der ihnen ihr nationales Selbstwertgefühl zurückgab“ ⁴ , an. Die Etablierung der nationalsozialistischen Herrschaft wurde durch die angestrebte antagonistische Machstellung zum Lager der Sozialisten und dem Nachkriegsnationalismus der Bevölkerung begünstigt. Das Bürgertum im Nationalsozialismus hoffte auf Überwindung seiner wirtschaftlichen Probleme und der Krise Deutschlands, sowie auf die Wiedergewinnung der Vormachtstellung des Reichs. In diesem Sinne verlangten sie mehr nach einer starken, autoritären Führung als nach Sicherung individueller Freiheitsrechte. Adolf Hitler vertrat eine antibürgerliche Stellung. Seiner Meinung nach, sei in der Weimarer Republik eine Schicht an der Macht gewesen, die unfähig zur politischen Führung gewesen war. Viel mehr auf ökonomischer als auf politischer Ebene herrschte das Bürgertum und trieb die „Vermaterialisierung“ voran. Hitlers antibürgerliche Haltung gipfelte in der Aussage:

„Unser derzeitiges Bürgertum ist für jede erhabene Aufgabe der Menschheit wertlos geworden, einfach, weil es qualitätslos, zu schlecht ist; und es ist zu schlecht, weniger aus - meinetwegen - gewollter Schlechtigkeit heraus, als vielmehr infolge der unglaublichen Indolenz und allem, was aus ihr entspringt […]. 5

Auf Grund der Trägheit dieser Schicht, habe sie nach der sozialdarwinistischen Grundphilosophie keine Lebensberechtigung mehr. Weiterhin schrieb Hitler dem Bürgertum die Entstehung und Verbreitung des Marxismus und des Kommunismus zu. Trotz dieser ablehnenden Haltung gegenüber dem Bürgertum ging Hitler zeitweise Bündnisse mit bürgerlichen Kräften ein. Dies tat er jedoch mit dem Wissen über seine Stärken und die Schwächen seiner Bündnispartner. Sie sahen ihn als „Trommler“ und dachten ihn für ihre Zwecke nutzen zu können. Hitler war sich jedoch seiner Stellung in der Politik bewusst und nutze diese gekonnt aus. 6

³ Vgl. Raßloff, Steffen: Flucht in die nationale Volksgemeinschaft. Das Erfurter Bürgertum zwischen

Kaiserreich und NS - Diktatur, Köln 2003, S. 319f (im folgenden zitiert als: Raßloff: Flucht in die nationale

Volksgemeinschaft)

⁴ Raßloff: Flucht in die nationale Volksgemeinschaft, S. 399

⁵ Hitler Adolf: Mein Kampf. Zwei Bände in einem Band, 583 - 587 Auflage, München 1941, S. 451 (im

folgenden zitiert als Hitler: Mein Kampf.)

⁶ Vgl. Zitelmann, Rainer: Hitler: Selbstverständnis eines Revolutionärs. Stuttgart 1991, S. 170 - 175

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Diese antibürgerliche Haltung wurde auch auf der Ebene der Erziehung und Bildung durchgesetzt, wie es im späteren Verlauf der Arbeit zu sehen sein wird.

2.1 Das Wirtschaftsbürgertum

Die Deutsche Wirtschaft erholte sich nach der Depression von 1929 schneller als in den umliegenden Ländern. Dieser Aufschwung beruhte jedoch nicht nur auf den Maßnahmen der nationalsozialistischen Regierung. Konzepte zum Wiederaufbau der Wirtschaft aus der Weimarer Republik wurden weitergeführt. Diese langfristigen Konjunkturzyklen, verbunden mit dem Streben nach Autarkie und Aufrüstung förderten den Aufschwung. ⁷ Das Wirtschaftsbürgertum im Deutschen Reich erfuhr den Regimewechsel zunächst nicht als Einschnitt in das wirtschaftliche und soziale Leben. Der Ausschluss jüdischer Bürger aus verschiedenen Wirtschaftszweigen ermöglichte „arischen“ Bürgern neue Ein- und Aufstiegschancen. Die Überwindung der Depression und die Rückkehr der Hochkonjunktur trübten den Blick für die Rassenpolitik und deren antibürgerliche Elemente. Der Konsum von Lebensmitteln, Textilien und anderen Waren stieg enorm an und zog eine Steigerung des Lebensstandards nach sich. Das Realeinkommen der Unternehmer stieg zwischen 1933 und 1939 um 130 Prozent an.

Allgemein lässt sich festhalten, dass der Werdegang der Wirtschaftsbürger in der NS-Zeit wenig Zäsur erfahren hatte. Die Funktionselite der Wirtschaft blieb weitestgehend erhalten und die Selbstrekrutierungsrate bestand ebenfalls weiter fort. Während der Zustrom aus höheren Beamtenfamilien des Bildungsbürgertums nicht abriss, blieben wirtschaftliche Positionen für Adlige, Freiberufliche, Bauern oder Bürger aus dem Proletariat verschlossen. Der großbürgerliche Habitus wurde auch weiterhin in den Heirats- und Verkehrskreisen gepflegt. 8

In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, welche Gründe für das Wirtschaftsbürgertum ausschlaggebend waren, um mit dem neuen Regime zu sympathisieren. Sie hofften auf eine außenpolitische Befreiung und auf die Beseitigung der Linken im Landesinneren. Die wirtschaftliche Lage des Deutschen Reiches schien durch die neue Regierung eine Besserung und Stabilität zu erlangen. Das Realeinkommen der Unternehmer stieg, der Produktionsausstoß wurde durch die Rüstungspolitik erhöht und die Ertrags- und

⁷ Vgl. Benz, Wolfgang: Geschichte des Dritten Reiches, München 2000, S. 96, 100 (im folgenden zitiert als:

Benz: Geschichte des Dritten Reiches)

⁸ Vgl. Wehler: Deutsche Gesellschaftsgeschichte, S. 721ff

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