Das Fach „Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde“ (LER) wird im Bundesland Brandenburg an 330 Schulen unterrichtet. Es ist vergleichbar mit dem „Ethikunterricht“ in Sachsen-Anhalt beziehungsweise „Werte und Normen“ in Niedersachsen oder Lebenskunde in Berlin.
Der LER- Fachunterricht ist einzigartig in ganz Deutschland und ist es deshalb wert, einen Blick auf das Fach selbst, seine Inhalte und Methoden zu werfen. Dieses Fach entstand unter großer Kritik und wird bis heute mit zwiespältiger Meinung betrachtet
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der historisch und fachliche Kontext des Faches LER
3. Inhalt und Struktur des Faches
4. Reflexion
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das in Brandenburg etablierte Unterrichtsfach „Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde“ (LER) auf seine Eigenständigkeit und Notwendigkeit. Dabei wird der Frage nachgegangen, ob LER tatsächlich ein pädagogisches Novum darstellt oder lediglich Ansätze widerspiegelt, die bereits in bestehenden Ethik-Konzepten verankert sind.
- Historische Entstehung und gesellschaftliche Einbettung von LER
- Strukturelle Analyse der drei Basisbereiche: Lebensgestaltung, Ethik und Religion
- Didaktische Schwerpunkte und definierte Lernfelder
- Kritische Reflexion der Vermittlung religiöser Inhalte im neutralen Kontext
- Vergleich zwischen dem LER-Konzept und dem klassischen Ethikunterricht
Auszug aus dem Buch
2. Der historisch und fachliche Kontext des Faches LER
Das Fach LER steht noch nicht in einer sehr langen Tradition, da es erst seit Anfang der 90er Jahre in Brandenburg unterrichtet wird. Gesellschaftshistorische Umdeutungen in den 1950er Jahren in der DDR führten zur Säkularisierung der Bevölkerung, die wiederum dazu führten, dass sich viele Bürger sich von der Kirche abwandten. Auch viele Schüler entschlossen sich gegen den Religionsunterricht. Als Ersatz wurde diesen Schülern das Fach Ethik angeboten, welches aber weder Orientierungen für das eigene Leben noch ein Weltverständnis anderer Kulturen vermittelte und demnach von vielen als sehr unbefriedigend empfunden wurde.
Auf Grund dieser Umdeutungen der Bevölkerung musste auch die Schule und ihr Konzept neu durchdacht werden. Dieses Neudurchdenken spiegelte sich dann in dem neuen Fach „Lebensgestaltung-Ethik-Religion“ wieder, da es passend für die neuen Bedürfnisse der Schüler und der Bevölkerung war. Also bildete diese Zeit die Anfänge des Faches, da in ihr die ersten Ansätze eines zukünftig neuen Faches formuliert wurden. In den nachfolgenden Jahren drifteten Kirche und Staat immer weiter auseinander durch die zunehmenden Globalisierungstendenzen und gesellschaftlichen Krisen.
Der eigentliche Ursprung von LER liegt aber Ende der 1980er Jahre in Folge tief greifender Überlegungen zur Schulreform in der DDR. „Basisdemokratische Initiativgruppen wie der ´Unabhängige Interessenverband für eine demokratische Bildung und Erziehung´ oder die ´Volksinitiative Bildung´ entwickelten Vorstellungen für eine innere Schulreform. Hinzu kamen bildungspolitische Aktivitäten aus Kreisen der Bürgerbewegung, der evangelischen Kirche sowie des Freidenkerverbandes. Im November 1989 wurden auf einem von der ´Volksinitiative Bildung´ eingeladenen Forum ´Bildungsnotstand´ Reformen der Bildung und Erziehung in der DDR erörtert.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Schulfaches LER in Brandenburg ein und stellt die zentrale Forschungsfrage nach dessen inhaltlicher Neuheit gegenüber dem Ethikunterricht.
2. Der historisch und fachliche Kontext des Faches LER: Dieses Kapitel beleuchtet die Entstehungsgeschichte des Faches aus den gesellschaftlichen Umbrüchen der DDR und den darauffolgenden bildungspolitischen Reformbestrebungen der 1990er Jahre.
3. Inhalt und Struktur des Faches: Der Abschnitt erläutert die drei gleichwertigen Basisstrukturen (Lebensgestaltung, Ethik, Religion) und definiert die zentralen Kompetenzen sowie die sechs spezifischen Lernfelder des Unterrichts.
4. Reflexion: Hier erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit dem Modell, wobei insbesondere die Herausforderungen bei der wertfreien Wissensvermittlung und die konträren Positionen der Kirchen diskutiert werden.
Schlüsselwörter
Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde, LER, Brandenburg, Ethikunterricht, Säkularisierung, Religionskunde, Schulreform, Werteerziehung, Basisstruktur, Bildungsnotstand, Kompetenzförderung, Didaktik, Weltanschauung, Differenzierungsphase, Integrationsphase
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Brandenburger Unterrichtsfach LER, seine Entstehungsgeschichte und seine didaktische Struktur im Vergleich zu konventionellen Ethik-Konzepten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Kernbereichen zählen die historische Genese des Faches, die Definition der drei Basisstrukturen (L, E, R) und die praktische Umsetzung der Lernfelder in Schulen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, ob das Fach LER einen inhaltlichen Mehrwert bietet oder ob es lediglich Ansätze enthält, die bereits im bestehenden Ethikunterricht abgedeckt sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die auf fachwissenschaftlicher Literatur und historischen Dokumenten zur Schulpolitik basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Kontextualisierung, eine detaillierte Aufschlüsselung der Fachinhalte und eine kritische Reflexion des Modells.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Lebensgestaltung, Ethik, Religionskunde, Säkularisierung, Werteerziehung und der bildungspolitische Kontext in Brandenburg.
Wie bewerten die Autoren die Rolle der Kirche bei LER?
Die Autoren konstatieren eine kontroverse Haltung, insbesondere der katholischen Kirche, die das bekenntnisfreie und neutrale Modell des LER kritisch sieht.
Welches Fazit ziehen die Autoren bezüglich der Zukunft von LER?
Die Verfasser halten das Konzept des Ethikunterrichts für besser vernetzt und klarer strukturiert, weshalb sie eine langfristige Ablösung von LER durch ein Ethik-Modell für wahrscheinlich halten.
- Arbeit zitieren
- Patricia Detto (Autor:in), Doreen Krzmarik (Autor:in), 2008, Das Unterrichtsfach Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121871
