Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen.   1

Inhalt  der Arbeit.  1

Zum  Text „Die Turnstunde“  2

Die  Bezeichnung des Textes in der Arbeit.  2

Gr  ünde für die Kategorisierung von Literatur.  2

Wahl  des Kategoriensystems.  3

Lyrik.   5

Dramatik.   7

Epik.   8

Die  Kurzgeschichte.  9

Die  Short-Story.  12

Die  Anekdote.  14

Die  Skizze.  14

Die  Erzählung.  16

Die  Novelle.  17

Weitere  Ideen und die Einteilung nach anderen Ordnungssystemen.  21

Der  diaristische Prosatext.  21

Der  Adoleszensroman.  22

Die  autobiographische Milieustudie.  22

Fazit   24

Peter  Sperling  

DIE  GATTUNGSZUGEHÖRIGKEIT RAINER M. RILKES „DIE TURNSTUNDE“  

Vorbemerkungen   

Inhalt  der Arbeit  

Im  Verlauf des Seminars „Jeder Engel ist schrecklich - Annäherungen an die Literatur Rainer  

Maria  Rilkes“ kam während der Diskussion zu Rilkes Die Turnstunde die Frage nach der Gat-  

tungszugeh  örigkeit auf. Im Kurs bestand Unklarheit darüber, welcher Gattung der Text ange-  

h  ört. Die Vorschläge dazu erstreckten sich über die Gattungen Kurzgeschichte, Erzählung  

oder  Skizze und die Frage konnte letztlich nicht einwandfrei beantwortet werden. Diese Arbeit  

soll  daher die Einschätzung des Textes in der Sekundärliteratur beurteilen und untersuchen, ob  

und  wie Die Turnstunde gattungsspezifisch eingeordnet werden kann.  

Der  erste Gedanke und häufigste Vorschlag zur Gattungszugehörigkeit galt im Seminar aus  

vielerlei  Gründen der Gattung Kurzgeschichte. Aufgrund dieser Präferenz unternehme ich die  

Untersuchung  dazu besonders ausführlich.  

In  den wenigen Fällen in der Fachliteratur, in denen die Gattung von Die Turnstunde themati-  

siert  wird, ist die Zuordnung nicht Konsens. Bei Engel wird der Text etwa als Szene und No-  

velle  bezeichnet (vgl. Engel: 2004, S. 245) Das Werk wird auch als Skizze (vgl. Engel: 1996,  

S.  804), als Erzählende Prosa (vgl. Best: 2000) oder bei Mix allgemein als Erzählung (vgl.  

Mix  : 1994, S. 439) angesehen. Die Zuordnung zu den Erzählungen erfolgt auch in den meis-  

ten  Sammelbänden und Werkverzeichnissen (vgl. Engel: 1996, S. 803), kann durch ihre gerin-  

ge  Aussagekraft aber nicht befriedigen.  

Rilke  selbst bezeichnet das Werk als autobiographisch veranlasste Milieustudie (vgl. Mix:  

1994,  S. 439) Auch wenn diese Aussage vom Dichter selbst stammt und deren Übernahme  

diese  Arbeit ungemein verkürzen würde, darf sie nicht ungeprüft übernommen werden.  

Da  Die Turnstunde nach meiner Kenntniss noch nicht Gegenstand einer expliziten Gattungs-  

bestimmung  war, könnte es sein, dass noch nicht alle Aspekte untersucht wurden. Eventuell  

gibt  es bisher unberücksichtigte Gattungen, denen Die Turnstunde zugeordnet werden kann.  

Ein  systematisches Vorgehen ist daher notwendig, es darf keine Gattung von vornherein von  

der  Untersuchung ausgeschlossen werden.  

Eine  Einteilung nach funktionalen und sozialen Kriterien (vgl. Schweikle: 1990, S. 460) ist  

meines  Erachtens ungleich schwieriger, da dazu die Festlegung auf nur eine Lesart erfolgen  

muss.  Diese Kategorien werden hier deshalb nur an ausgewählten Punkten, an denen ich sie  

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für den Erkenntnisgewinn als nützlich ansehe, angerissen.

Zum Text „Die Turnstunde“

Die Turnstunde schrieb Rilke nachts in sein Tagebuch, als „plötzlich der Militärroman so dringend“ (Sieber: 1942, S. 161) wurde. Der Text war im Kontext eines geplanten großen Militärromans angelegt. Der Militärroman, der Rilke ein großes Anliegen war, wurde letzendlich nicht geschrieben, weil Rilke sich nach eigener Aussage nicht in der Lage dazu gefühlt hat (vgl. Sieber: 1942, S. 161), Engel spricht ihm sogar die dazu notwendige Geduld und Konzentration ab (vgl. Engel: 2004, S. 245).

Der Text kann als alleinstehendes Werk betrachtet werden, aber im Hinblick auf den geplanten Militärroman ergeben sich bezüglich der Untersuchung der Gattung einige neue Ansatzpunkte. Daher gehe ich in dieser Arbeit nicht nur von der 1902 erstmalig veröffentlichten, endgültigen Fassung ¹ aus, sondern beziehe auch die erste Niederschrift in Rilkes Tagebuch vom 5. November 1899 mit ein, sofern es der Untersuchung einen Gewinn bringt. Einen umfassenden Vergleich beider Fassungen bezüglich der Gattungseinordnung nehme ich nicht vor, er würde den Rahmen der Hausarbeit sprengen.

Die Bezeichnung des Textes in der Arbeit

Gerade weil es hier um die Bestimmung des Gattungsbegriffes geht, ist es wichtig, begriffliche Missverständnisse zu vermeiden. Daher wird Die Turnstunde in der Untersuchung als Text oder Werk bezeichnet und nicht als Erzählung oder dergleichen, wie in der Sekundärliteratur oft üblich. Die sich daraus ergebende Monotonie in der Bezeichnung muss leider in Kauf genommen werden.

Gründe für die Kategorisierung von Literatur

Die Aufgabe der Kategorisierung in den Wissenschaften ist zuerst einmal der Versuch einer Verringerung der Komplexität. Es wird dabei davon ausgegangen, dass es eine Struktur gibt, die genutzt werden kann, um das Verstehen des einzelnen Teils besser zu ermöglichen und in den Gesamtzusammenhang einzuordnen. Somit ist die Kategorisierung auch ein bedeutender Teil der Suche nach Erkenntnis über einen Gegenstand.

Ist es zulässig zu kategorisieren oder besteht dabei die Gefahr, dass dabei Aspekte des Werkes verloren gehen? Man kann nicht sagen, dass bei der Schaffung aller künstlerischen Werke

1 In gebundener Form lag des Text erstmalig 1904 in einer Ausgabe vom Insel Verlag vor.

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dem Schöpfer die Merkmale der Kategorie, welcher das Werk später zugeordnet wird, bewusst präsent waren. Daher gibt es ein breites Spektrum von Werken. Wo innerhalb eines Spektrums Grenzen verlaufen, die Kategorien bilden, ist weitgehend willkürlich, wenngleich plausibel.

Begriffe in den Geisteswissenschaften und somit auch die Gattungsbegriffe haben einen gewissen Spielraum in ihrer Lexik. Das liegt zum einen am im Laufe der Zeit stattfindenden Be-deutungswandel und zum anderen daran, dass die mit Begriffen beschriebenen Gegenstände aufgrund ihrer Eigenart nicht immer „schubladengerecht“ (Schweikle: 1990, S.1) sind und die Begriffe nicht immer lexikalisch korrekt gebraucht werden. (vgl. Schweikle: 1990, S.1) Es ist nicht nur die Literaturwissenschaft, die Texte kategorisiert, es sind auch die Verlage, Lektoren, Rezensenten und nicht zuletzt der Leser, die dies tun. Ein Teil der Erwartungen an ein Werk ist direkt mit der Zuordnung des Werkes zu einer bestimmten Gattung gekoppelt. Erkennbar ist das daran, dass ein Roman anders gelesen wird als ein Gedicht. Wirkungsästhetisch besonders bemerkbar macht sich dies in Fällen, in denen Texte in Erwartung einer bestimmten Gattung rezipiert werden, es sich aber um Werke einer anderen Gattung handelt. Als deutliches Beispiel kann hier Cilauri dienen, dessen Buch „Molwanien - Land des schadhaften Lächelns“ (Cilauri: 2005) bei Kenntnis der Gattung völlig anders wirkt als es beim Lesen als Reiseführer wirken würde. Dies geht soweit, dass Dichter ihre Werke selbst explizit kategorisieren, um diese Wirkung zu erzielen (etwa bei Lenz: 2001, S. 3 oder Schiller: 1974, S. 1). Durch die Gattungseinordung kann also auch die Perspektive und somit die Lesart gelenkt werden. Wenn diese Einordnung im Prozess der Erkenntnisgewinnung mitwirkt und nicht einengend als Endpunkt des Prozesses angesehen wird, ist dagegen nichts einzuwenden.

Wahl des Kategoriensystems

Klassisch ist eine Einteilung in die von Goethe als „Naturformen der Dichtung“ (nach Schweikle: 1990, S. 322) bezeichnete Gattungstrias Epik, Lyrik und Dramatik. Diese Einteilung ist in der Literaturwissenschaft nicht unstrittig, aber als ein mögliches Spektrum zur Ka-tegorisierung allgemein anerkannt.

Über diese klassische Einteilung hinaus gibt es noch weitere Kriterien, die einer Einteilung dienen können. Denkbar ist etwa eine Einteilung nach funktionalen und sozialen Kriterien oder nach anderen Beurteilungskategorien, die nicht üblicherweise im literaturwissenschaftlichen Interesse liegen. Dazu zählen etwa journalistisches Schreiben oder auch Reklametexte

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und dergleichen. (vgl. Schweikle: 1990, S. 460)

Eine Einteilung in die klassischen formalen und intentionalen Kategorien (vgl. Schweikle: 1990, S. 167) ist nahe liegend, daher wird diese den größten Raum in der Arbeit einnehmen. Eine Einteilung nach funktionalen und sozialen oder anderen Kriterien ist meines Erachtens ungleich schwieriger, da dies die Festlegung auf eine bestimme Lesart voraussetzt. Im Kapitel „Weitere Ideen und die Einteilung nach anderen Kriterien“ werde ich davon abweichen und drei Textsorten untersuchen, die mir im Zusammenhang mit Die Turnstunde auf-grund der besonderen Entstehungsgeschichte und Fremdeinschätzung als nicht zu vernachlässigen scheinen.

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Lyrik

Der Gedanke an die Lyrik scheint abwegig, hat man es auf den ersten Blick doch eindeutig mit Prosa zu tun, da die Sprache im Text nicht an formale Mittel wie Reim oder Metrum gebunden ist (vgl. Schweikle: 1990, S. 365). Dennoch kann Prosa anerkanntermaßen eine Affinität zu moderner Lyrik (vgl. Schweikle: 1990, S. 257) haben.

Die Tatsache, dass Rilke in der Literatur oft als Lyriker bezeichnet wird (vgl. Naumann: 1997, S. 67, S. 73 und Bertelsmann: o.J., S. 212 u.A.), kann als Indiz für die Gattung Lyrik dienen. Zudem schuf Rilke zu der Zeit, zu der Die Turnstunde entstand, überwiegend lyrische Werke. Die Weise von Liebe und Tod des Cornets Christoph Rilke beispielsweise ist auch auf den ersten Blick der Prosa zuzuordnen, wird aber zumindest als „lyrisches Prosawerk“ (Meid: 1998, S. 503) bezeichnet. Dieser Zusammenhang kann natürlich als lediglich inhaltlich und zeitlich angesehen werden (vgl. Engel: 2004 S. 245), die Indizien reichen aber meines Erachtens aus, um zumindest die Untersuchung der Zugehörigkeit von Die Turnstunde zur Lyrik zu rechtfertigen.

Die Lyrik hat einen großen Formenreichtum zu eigen. Lyrische Elemente sind in der Epik (lyrisches Prosawerk, vgl. Meid: 1998, S. 503) oder in der Dramatik (lyrisches Drama, vgl. Merker: 2001, S. 252ff) als „Urgrund“ (Merker: 2001, S. 252 und vgl. Schweikle: 1990, S. 288) enthalten.

Wenn man von Lyrik spricht, meint man heute hauptsächlich das Gedicht. Formale Kriterien sind Rhythmus (Betonung), Vers, Metrum, Reim, Strophe, Bild und Kürze. Eine spezieller Rhythmus und ein Metrum lässt sich in beiden Textfassungen nicht erkennen, dabei muss aber berücksichtigt werden, dass auch freie Rhythmen denkbar sind. Verse, Strophen und Reime enthält der Text nicht. Sucht man nach Bildern kann man schon eher fündig werden. Es lassen sich beispielsweise das Bild des Kletterns, des Fallens, des Todes entdecken.

Die Lyrik bedarf einer inneren Form, die sich durch Konzentration, Abbreviatur (Verknappung) komplexer Verhältnisse, Sinnverdichtung und Bedeutungsintensität kennzeichnet. Die Leerstellen im Text lassen eine große Bedeutungsintensität und Sinnverdichtung zu, eine Sinnverdichtung und Abbreviatur in dem Grade, wie es die Lyrik verlangt, ist meines Erachtens aber nicht gegeben.

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Allerdings möchten neue Definitionsversuche „die Wesensbestimmung von L. als empfindsam-subjektivem Ausdruck von Unmittelbarkeit, Gemüt, Gefühl (Erlebnis, Verinnerung des Gegenstands in einer Stimmung, Abstandslosigkeit zwischen Subjekt und Objekt, Inhalt und Form, Dichter und Leser, musikal. Wirkung) in ihrer Gültigkeit historisch eingeschränkt wissen, und verweisen mit stärkerer Betonung des Artifiziellen gegenüber dem Liedhaften auf die lange Reihe des lyr. [...] Manierismus, v.a. aber auf die von der Antike bis ins 18. J. reichende Tradition einer von der [...] Poetik in ihrem gesellschaftl.-öffentl. Stellenwert bestimmten L. [...] ebenso wie auf die durch neuartige weltanschaul.-gehaltl. Momente bedingte L. der Moderne.“ (Schweikle: 1990, S. 286)

Wenn der Lyrikbegriff so weit gefasst wird, dass jede bewusst geformte Sprache als lyrisch bezeichnet werden kann, dann kann Die Turnstunde (und alles Poetische) auch der Gattung Lyrik zugeordnet werden. Denn dass es sich um geformte Sprache handelt kann nicht geleugnet werden und spätestens nach der Überarbeitung des Textes durch Rilke muss von bewusst geformter Sprache ausgegangen werden. (vgl. Schweikle: 1990, S. 286ff) Wirkungsästhetisch würde eine Zuordnung zur Lyrik bewirken, dass das narrative Element im Text sehr kurz kommt ² . Darüber hinaus hilft eine Einordnung des Textes in eine Gattung, die die gesamte Poetik beinhaltet, im Sinne der oben genannten Beweggründe für eine Gattungs-einordnung nicht weiter.

Eine Einordnung in eine so weit gefasste Kategorie ist, wenn sie nicht falsch ist, für den Verständnisgewinn nicht hilfreich.

2 Engel spricht Rilke zwar die „narrative Energie“ ab, um einen großen Handlungsbogen zu spannen, dieser Text überfordert Rilkes Geduld für die Narration aber keinesfalls.

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