GLIEDERUNG:

Gliederung  :  2

1.Einleitung   3

2.  Interkulturalität in der Schule.  4

2.1.  Welche Problematiken können auftreten?  4

2.2.  Gezielte Förderung von Interkulturalität  5

3.  Interkulturalität im Kinderbuch am Beispiel ´Selim und Susanne´ von Ursula Kirchberg  7

3.1.  Problematik von ´Selim und Susanne´  7

3.2.  Mögliche Gestaltung der Unterrichtseinheiten  9

4.  Schluss.  10

Literaturverzeichnis.   12

Internetquellen   12

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1.EINLEITUNG

Obwohl die Welt heutzutage immer mehr zusammenwächst und der Anblick fremder Kulturen nicht nur durch das Fernsehen zur Normalität geworden ist, gibt es immer noch Berührungsängste zwischen unterschiedlichen Kulturen. Besonders in den Schulen treffen viele persönlich und kulturell unterschiedliche Identitäten aufeinander, was zu Konflikten führen kann. Kinder und Jugendliche kommen jedoch nicht mit Vorurteilen auf die Welt, sondern werden in ihren Meinungen oft von ihren Eltern oder sonstigen Vorbildern beeinflusst oder geprägt. Diese Vorurteile gilt es, vor allem im Unterricht abzubauen. Eine Möglichkeit Klischees und/oder Vorurteile aus den Köpfen der Kinder zu verbannen, ist die interkulturelle Unterrichtsgestaltung anhand von Kinder- und Jugendliteratur.

Diese Hausarbeit soll zeigen, wie interkulturelle Erziehung in der Schule gestaltet werden kann und wie eine Förderung von Interkulturalität, am Beispiel des Kinderbuches ´Selim und Susanne´ von Ursula Kirchberg, aussehen kann.

Die Ergebnisse dieser Abhandlung sind größtenteils auf neuere Forschungsliteratur zurückzuführen.

Als Grundlage wurde das Buch ´Interkulturelle Literatur in Deutschland´ von Carmine Chiellino herangezogen, sowie weitere Sekundärliteratur.

Der Gliederungspunkt: Interkulturalität im Kinderbuch am Beispiel ´Selim und Susanne´, stützt sich vor allem auf das Werk ´Jim Knopf ist nicht schwarz´ von Heidi Rösch, indem die Problematik, aber auch eine mögliche Aufarbeitung der Geschichte dargestellt wird. Folgender Aufbau wurde für diese Hausarbeit gewählt: Der erste Gliederungspunkt zeigt die Problematik von Interkulturalität an deutschen Schulen auf und versucht Lösungsansätze für eine gezielte, bessere interkulturelle Förderung zu präsentieren. Der nächste Abschnitt zeigt am Beispiel des Kinderbuches ´Selim und Susanne´, die Gestaltung einer interkulturellen Unterrichtsstunde und beleuchtet vorher die Problematik, die dieses Kinderbuch mit sich bringt.

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2. INTERKULTURALITÄT IN DER SCHULE

2.1. WELCHE PROBLEMATIKEN KÖNNEN AUFTRETEN?

Vor allem in deutschen Großstädten treffen in einer Schulklasse heutzutage häufig Kinder aufeinander, die aus unterschiedlichen ethnischen oder religiösen Kulturen stammen. Dies kann im Umfeld Schule manchmal zu Spannungen führen. Kulturspezifische Haltungen, Werte und Normen, die die Kinder durch den familiären Hintergrund geprägt haben, lassen manchmal die Toleranz gegenüber anderen Kulturen fehlen und können folglich in Auseinandersetzungen münden. In solchen Fällen ist es notwendig, dass Maßnahmen für eine bessere Verständigung, ergriffen werden.

Besonders Kinder aus Migrantenfamilien haben Schwierigkeiten ihre persönliche Identität zu finden, da sie meist aus einem völlig anders denkenden und handelnden Kulturkreis stammen und sich in Deutschland den neuen, fremden Wertvorstellungen anpassen müssen. Sie tragen sozusagen eine Patchwork-Identität in sich und müssen sich je nach Situation wie ein Chamäleon den unterschiedlichen Gewohnheiten und Verhaltensmustern, die sich teilweise sogar widersprechen, angleichen. 1

Häufig werden die Kinder türkischer Familien, im Besonderen die Mädchen, in Deutschland strenger erzogen als in der Türkei. Die Angst vor dem Verlust der eigenen Kultur, führt zu einer Rückbesinnung zu den ursprünglich traditionellen kulturellen Werten, was wiederum in eine übermäßige Religiosität führen kann. 2

Um die Schwierigkeiten von Interkulturalität zu verdeutlichen, soll kurz exemplarisch dargestellt werden mit welchen Barrieren junge türkische Mädchen möglicherweise in deutschen Schulen zu kämpfen haben.

Beispielsweise wird es ein türkisches Mädchen, das in ihrem Elternhaus streng muslimisch erzogen wird, in einer deutschen Schule mit anderen Normen und Werten nicht einfach haben sich anzupassen und möglicherweise ausgegrenzt oder sogar mit Ausländerfeindlichkeit zu kämpfen haben. Das Tragen eines Kopftuches wird sie von allen anderen Kindern abheben und sie so in einen besonderen, wenn nicht sogar absonderlichen Status versetzen. Doch da in Deutschland das Bild einer verschleierten Frau nicht mehr gänzlich unbekannt ist, könnte es auch sein, dass die junge Frau wegen ihrer äußeren Erscheinung noch nicht unbedingt als ´anders´ erlebt wird. Doch spätestens im Sportunterricht zeigen sich dann die eklatanten

¹ Lexikon des Mittelalters, Bd. 4, Spalte 1935-1936.

² Akseki, A. Vefa: Identitätsentwicklung und die Rolle interkultureller Erfahrungen bei der Identitätsbildung von türkischen Jugendlichen, in: Ideen und Materialien für interkulturelles Lernen, BMW Group (Hrsg.), 2006, Kap.1.3.1., S. 3.

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