1. Planungszusammenhang 1.1. Thema der Unterrichtstunde My favourite star (vocabulary; reading and writing)

1.2. Aufbau der Unterrichtseinheit „California“

1. Stunde: Introducing California, pictures and associations (Mo, 27.01)

2. Stunde: Sights and sensations, vocabulary (Mi, 29.01)

3. Stunde: Working with a dictionary, exercises (Do, 30.01)

- WINTERFERIEN -4. Stunde: California dreams, Bodie State Historic Park, vocabulary (Mo, 10.02)

5. Stunde: Bodie Town, writing (Mi,12.02)

6. Stunde: Textarbeit “All that glitters is not gold”, reading + exercises (Do, 13.02)

7. Stunde: Silicon Valley Online, activity (Mo, 17.02)

8. Stunde: Getting to know he Truongs, gerunds (Mi, 19.02)

9. Stunde: Immigrants in America (e.g. the Truongs), present perfect (Do. 20.02)

7. Stunde: California - the best places, exercises + writing (Mo, 24.02)

8. Stunde: Being a Tourist in L.A., speaking + listening (Mi, 26.02)

9. Stunde: Travelling, speaking + listening (Do, 27.02)

10. Stunde: movies, vocabulary (Mo, 03.03)

11. Stunde: My favourite star, vocabulary, reading + writing (Mi, 05.03)

12. Stunde: Interviewing Liz Taylor, writing (Do, 06.03)

13. Stunde: The American dream, simple past + past perfect (Mo, 10.03)

14. Stunde: California, the biggest state of the USA, listening (Di, 11.03)

15. Stunde: Activities, gerunds (Mi, 12.03)

16. Stunde: Talent shows around the world, vocabulary, speaking (Do, 13.03)

17. Stunde: Textarbeit “Next Month Hollywood”, reading + listening (Mo, 10.03)

18. Stunde: Textarbeit “Next Month Hollywood”, working with the text (Mi, 12.03)

19. Stunde: Stationsarbeit, Widerholung Kapitel 3 “California“ (Do, 13.03)

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2. Ziele

2.1. Intention der Unterrichtseinheit Die Schülerinnen und Schüler sollen

- einen ersten Eindruck über die soziokulturelle Vielfalt Kaliforniens bekommen.

- die verschiedenen Regionen Kaliforniens und ihre Besonderheiten kennen lernen.

- über den Integrationsbedarf einer multikulturellen Gesellschaft diskutieren.

- das gerund als grammatische Form in seiner unterschiedlichen Funktion kennen lernen und bilden und verwenden können.

- neues Vokabular zum Thema Amerika, speziell dem Staat Kalifornien und seine Geschichte, Reisen allgemein, Wetter und Berühmtheiten erwerben und festigen.

- ihre Fähigkeit, Vorgänge zu schildern und über Träume und Vorlieben zu sprechen in der Fremdsprache weiterentwickeln.

- zunehmend komplexe Fragestellungen entwickeln und Maß/Zeitangaben ausdrücken.

- das Arbeiten in Gruppen üben, Sozialverhalten weiterentwickeln.

- lernen, sich selbständig zu einem Thema Informationen zu beschaffen.

2.2. Stundenziele

Die Schülerinnen und Schüler

- können sich mündlich und schriftlich über ihre Vorlieben zum Thema Film und Stars ausdrücken und miteinander austauschen. Sie zeigen dies, indem sie einen Brief zu dem Thema verfassen und sich gegenseitig mündlich Fragen zu ihren Vorlieben stellen und beantworten.

2.3. Teillernziele

Die Schülerinnen und Schüler

- schulen ihr Leseverstehen, indem sie aus einem Brief Informationen zum Thema my favourite star filtern. Sie zeigen dies, indem sie drei inhaltliche Fragen zum Text beantworten.

- festigen sieben Vokabeln zum Filmgenre und üben und erweitern ihren Wortschatz in Hinblick auf personenbeschreibende Adjektive, indem sie Vokabeln zu diesem Thema im Klassenverband an der Tafel Begriffe in einer Tabelle unter die entsprechenden Spalten zuordnen und anschließend mündlich und schriftlich individuell und selbsttätig anwenden.

- üben dabei gleichzeitig, Vokabular nach Sachgebieten systematisch zu sortieren und damit eine Möglichkeit, sich Wortschatz sinnvoll anzueignen, indem sie die Wortkarten

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an der Tafel unter den entsprechenden Überbegriffen befestigen und die Wortelemente im weiteren Verlauf in die Tabelle auf dem Arbeitsbogen übertragen.

- wiederholen die Aussprache der Vokabeln, indem sie die jeweiligen Begriffe laut benennen, bevor sie sie an die Tafel heften.

- trainieren ihr Hörverständnis, indem sie beim Verlesen der Ergebnisse ihrer Mitschüler differenzierte Höraufträge zum Inhalt erfüllen.

- trainieren die eigenständige Arbeit mit dem Wörterbuch, indem sie Worte, die sie zum Schreiben des Briefes benötigen ohne fremde Hilfe aus einem Wörterbuch suchen müssen.

- wiederholen und üben den Gebrauch der direkten und indirekten Rede, indem sie Inhalte eines Textes in direkter Rede in der indirekten Redeform wiedergeben.

- üben Fragesatzkonstruktionen, indem sie sich gegenseitig Fragen zu den Briefen stellen.

3. Lehr- und Lernvoraussetzungen 3.1. Allgemeine Voraussetzungen

Die Lerngruppe Englisch FE 813/14 (10 Mädchen, 12 Jungen) besteht seit der Differenzierung im Herbst 2001. Seitdem fanden wenige Umlegungen in der Kursstärke und Zusammensetzung statt. Bis auf den Austausch von drei Schülern in den/aus dem GA Kurs 813/14 ist die Gruppe auch seit den Halbjahreszeugnissen unverändert geblieben. Die Schülerinnen und Schüler des Kurses zeigen sich überwiegend freundlich und interessiert am Unterrichtsgeschehen. Die mündliche Mitarbeit ist bei einigen erfreulich rege, andere beteiligen sich jedoch kaum, bzw. gar nicht. Einige von ihnen verhalten sich vorwiegend ruhig, andere dagegen haben größere Schwierigkeiten, sich länger zu konzentrieren und stören den Unterricht häufig, indem sie sich mit ihrem Nachbarn unterhalten oder Antworten laut in die Klasse rufen. Die Lerngruppe ist analog dazu auch trotz des Austausches der Schülerinnen und Schüler aus dem GA Kurs vom Leistungsstandard sehr heterogen. Mehrere Schüler hätten bereits nach dem vorletzten Halbjahr in einen GA-Kurs versetzt werden müssen, was auf Grund mangelnder praktischer Möglichkeiten auch im letzten Halbjahr nicht geschehen konnte.

Mit weiteren Umsetzungen und einem festen Sitzplan konnten einige Verbesserungen erzielt werden. Weiterhin bekamen einzelne Schülerinnen und Schülern

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