Intention der Unterrichtsreihe ................................................................................. - 3 -

Aufbau  der Reihe. - 3 -  

Thema  der Unterrichtsstunde - 4 -  

Schwerpunktziel  der Unterrichtsstunde - 4 -  

Lernziele  der Unterrichtsstunde. - 4 -  

Fachwissenschaftliche  Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse) - 5 -  

Didaktische  Schwerpunktsetzung. - 8 -  

Literatur  - 12 -  

Geplanter  Unterrichtsverlauf. - 14 -  

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Intention der Unterrichtsreihe

Die Schüler sollen sich handelnd und selbsterfahrend mit dem Thema blind sein auseinandersetzen und ihre Erfahrungen auf die Bartimäus-Perikope übertragen können.

Aufbau der Reihe

1. Unterrichtsstunde „Stationslauf zum Thema nicht-sehen-können“

Handlungsorientierte Erfahrbarmachung von Blindheit als ein „Sehen“ mit anderen Sinnen.

2. Unterrichtsstunde „Der blinde Bartimäus“ (Mk 10,46)

Erschließung des Beginns einer Hoffnungsgeschichte aus der Erlebniswelt des Blinden und erstes Annähern an die Problematik nicht sehen zu können. Kennen lernen eines blinden Menschen.

4. Unterrichtsstunde „Bartimäus will sehen können“(Mk 10,47-48)

Das Selbst-Aktiv-Werden eines Blinden, der das Geheimnis sieht, unter besonderer Berücksichtigung der eigenen Möglichkeit in belastenden Situationen etwas zu verändern.

5. Unterrichtsstunde

„Jesus sieht bewusst und heilt Bartimäus“ (Mk 10,49-52) Erarbeitung der Heilung des Blinden durch Jesus im Hinblick auf ein anderes und neues Sehen.

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6. Unterrichtsstunde

„Haben die anderen Menschen Bartimäus nicht gesehen?“

Bewusstmachung der eigenen Blindheit in alltäglichen Situationen, obwohl die Augen gesund sind.

Thema der Unterrichtsstunde

3. Unterrichtsstunde „Mit den inneren Augen sehen“

Im Bezug auf die Person Bartimäus durch eine Fantasiereise die Möglichkeit des „Inneren Sehens“ bewusst werden lassen.

Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde

Die Schüler ¹ sollen durch die Wiederholung des Beginns der Erzählung an die vorangegangene Stunde anknüpfen und den blinden Bartimäus ins Zentrum ihrer Betrachtung rücken. Sie sollen die Möglichkeit des Sehens mit dem inneren Auge selbst erleben und diese Erfahrung auf den blinden Bartimäus übertragen und ihn so als eine Person erfahren, die zwar blind ist, aber auf andere Art sehen kann.

Lernziele der Unterrichtsstunde

Die Schüler sollen sich auf die Fantasiereise einlassen und das während der Reise Erlebte anschließend wiedergeben, indem sie von zentralen und markanten Erlebnissen berichten. (kognitive und affektive Dimension)

Die Schüler sollen sich aktiv mit ihren Erlebnissen der Fantasiereise auseinandersetzen und versuchen, diese in Form eines Bildes festzuhalten, um sie anschließend ihren Mitschülern zu präsentieren. (kognitive, affektive, instrumentelle und soziale Dimension) Den Schülern soll bewusst werden, dass Bartimäus zwar blind war, aber mit Hilfe anderer Sinnesorgane und die dadurch entstehenden inneren Bilder „sehen“ kann. (kognitive und affektive Dimension)

¹ Zum leichteren Verständnis wird im Folgenden nur noch die maskuline Form verwand.

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Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes (Sachanalyse)

² Vgl.: HALBFAS, H.: Religionsunterricht in der Grundschule. Lehrerhandbuch 2. Patmos Verlag. Düsseldorf 1984. S. 283. Im Folgenden zitiert als Halbfas, H.: Religionsunterricht in der Grundschule. . Lehrerhandbuch 2.

³ Vgl.: http_//rpi-loccum.de. Besucht am 20.01.2008

⁴ THEIßEN, G.: Urchristliche Wundergeschichten. Ein Beitrag zur formgeschichtlichen Erforschung der synoptischen Evangelien. Gütersloh 1974.S 295. Im Folgenden zitiert als: Theißen, G.: Urchristliche Wundergeschichten.

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