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7. „Der Countdown läuft - 3, 2, 1!“ - Eine Materialsammlung für den kreativen Schreibprozess 8. Schreibkonferenz zu den selbst geschriebenen Geschichten 9. Einen Erzählkern ausgestalten 10. Geräusche als Anlass zum kreativen Schreiben einer spannenden Geschichte 11. Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?

Lernziele der Unterrichtsstunde:

Die Schülerinnen und Schüler sollen

- angeregt durch einen Bildimpuls, in arbeitsteiligen Gruppen Sinneswahrnehmungen, Gefühle und Gedanken sammeln.

- aus diesen Eindrücken eine Materialsammlung erstellen, um als Hausaufgabe eine spannende Abenteuergeschichte zum Bild zu schreiben.

- kooperativ und ergebnisorientiert in den Stammgruppen zusammenarbeiten und ihre Ergebnisse in den Expertengruppen präsentieren. - sowohl die Rolle des Lernenden als auch des Lehrenden übernehmen.

Lernvoraussetzungen der Schüler

Die Schulklasse 6a setzt sich aus 14 Mädchen und 14 Jungen im Alter von durchschnittlich 12 Jahren zusammen. Die Schüler in dieser Klasse beteiligen sich aktiv und motiviert am Unterrichtsgeschehen.

Die Schüler sind bereits mit dem Aufbau sowie der Planung einer Erzählung vertraut und können mit sprachlichen Mitteln Spannung erzeugen. Des Weiteren sind sie in der Lage Geschichten spannend und anschaulich zu erzählen bzw. vorzulesen. Die kooperative Lernform „Gruppenpuzzle“ ist den Schülern bekannt.

Didaktische Überlegungen:

Der Lehrplan für das Fach Deutsch der Realschulen in NRW sieht für die Jahrgangsstufen 5 und 6 das produktionsorientierte Schreiben (erzählen, kreativ schreiben, ausgestalten) und den kreativen Umgang mit Sprache vor. Die Schüler sind in der Lage sich Notizen zu machen, um Gehörtes festzuhalten und die Arbeitsergebnisse weiterzugeben. Des Weiteren kennen sie vereinbarte Gesprächsregeln für die Gesprächsführung, so dass sie auch innerhalb der Gruppenarbeit aufmerksam zuhören und andere zu Wort kommen lassen. Der Lehrplan fordert zudem das anschauliche und lebendige Erzählen unter Verwendung einfacher Erzähltechniken

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in schriftlicher Form. Der schulinterne Lehrplan für das Fach Deutsch beinhaltet die Unterrichtseinheit „spannende Geschichten und Gedichte“ und fordert ebenfalls die im Kernlehrplan genannten Aufgabenschwerpunkte.

Diese Stunde ist eine Vorarbeitsphase für das kreative Schreiben eigener Geschichten ohne Vorgabe von Personen oder Handlungslinien. Der Aufbau einer Erzählung (Erzählplan) wird zur Wiederholung und Vertiefung aufgegriffen und mit neuen Elementen, der Verbalisierung von Sinneswahrnehmungen sowie Gedanken und Gefühlen, verknüpft.

Die Stunde beginnt mit der Betrachtung eines Bildes als stummen Impuls. Die Schüler setzen sich mit dem abgebildeten Raketenstart auseinander und sind dadurch so motiviert, dass sie sich spontan in Form einer Meldekette dazu äußern. Diese Sozialform steigert die Selbstständigkeit der Schüler und verhindert dadurch eine zu stark lehrerzentrierte Interaktion. Mit der Betrachtung des Bildes beschäftigen sie sich schon gedanklich mit dem Stundenthema und der späteren Aufgabenstellung. Zudem verleitet es die Schüler auch irreale Aspekte darzustellen und ihrer Kreativität freien Lauf zu lassen.

In der Erarbeitungsphase halte ich zunächst fünf Symbolkarten für das Sehen, Hören, Riechen, Fühlen/Tasten, die Gefühle und Gedanken hoch, welche von den Schülern gedeutet werden. Somit wird sichergestellt, dass alle Schüler mit der Bedeutung der Symbole vertraut sind. Des Weiteren sprechen die Symbolkarten als visueller Impuls die Schüler besonders an. Im Anschluss daran werden Gruppen nach dem Zufallsprinzip gebildet, indem ein Schüler kleine Symbolkärtchen an seine Mitschüler verteilt. Während dieser Zeit ist es mir möglich, die Klasse im Blick zu behalten und Störungen zu vermeiden.

Für jede Gruppe wird ein Gruppenleiter ernannt (dessen Name als erstes im Alphabet steht), der die Arbeitsaufträge sowie Materialien für seine Gruppe holt.

Nachdem der Arbeitsauftrag vorgelesen und besprochen ist, bearbeiten die Schüler die Aufgabe zunächst in Einzelarbeit. Damit wird sichergestellt, dass sich auch jedes Gruppenmitglied Gedanken macht und sich in der Gruppenarbeitsphase aktiv beteiligt. In der Gruppenarbeitsphase werden besonders soziale Kompetenzen geschult. Die Schüler müssen innerhalb ihrer themengleichen Stammgruppe zusammen arbeiten und aufeinander hören sowie die wichtigsten Aspekte austauschen, diskutieren und schriftlich festhalten, um das Besprochene später weitergeben zu können. Das Wichtigste dabei ist, dass jedes Gruppenmitglied zum Schluss über den gleichen Wissensstand verfügt. In dieser Arbeitsphase unterstützen sich die Gruppenmitglieder gegenseitig in der Erarbeitung ihres Symbols, um zu Experten zu werden.

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In der Sicherungsphase gebe ich die Anweisung, die Symbolkarten umzudrehen. Auf der Rückseite stehen Zahlen von 1 - 5, welche die neue Gruppeneinteilung in die Expertengruppen vorgeben. Hiermit ist ein reibungsloser Wechsel gewährleistet, da den Schülern bewusst ist, welchem Gruppentisch sie zugeordnet sind.

In den Expertengruppen stellen sich die Schüler nacheinander die Ergebnisse der jeweiligen Stammgruppe gegenseitig vor. Jeder schreibt sich dabei stichwortartig die Ergebnisse der anderen Gruppen auf das Arbeitsblatt „Materialsammlung“, welche er später in seiner Abenteuergeschichte verwenden möchte. Am Ende weiß jeder über alle Teilaufgaben Bescheid. Um die Ergebnisse abzugleichen und zusammenzufassen, kehren alle Schüler noch einmal in ihre Stammgruppen zurück. Nach kurzer Besprechung stellt ein Schüler seine Materialsammlung exemplarisch vor, um ein mögliches Ergebnis aufzuzeigen. Die Wiederholung des Erzählplans am Ende der Stunde unterstützt die Sortierung und Strukturierung der Gedanken. Sie dient, zusammen mit der im Unterricht erstellten Materialsammlung, als Hilfe für die Gestaltung einer spannenden Abenteuergeschichte als Hausaufgabe.

Literatur:

Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes NRW (2004): Kernlehrplan für die Realschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch. Frechen: Ritterbach.

Realschule Enger(2005): Lernkompetenz III. Bausteine für kooperatives und kommunikatives Lernen. 5. bis 9. Schuljahr. Berlin: Cornelsen.

http://content.answers.com/main/content/wp/en-commons/thumb/c/c4/300px Space_Shuttle_Columbia_launching.jpg. (letzter Aufruf: 10.06.2008)