1. Thema und Aufbau und der Unterrichtsreihe

Unterrichtsstunde in der Unterrichtsreihe

2. Lernziele der Unterrichtsreihe

Die Schüler sollen sich handelnd mit kombinatorischen Aufgabenstellungen auseinander setzen, diese selbständig lösen und bei der Lösung möglichst geschickt und strategisch vorgehen. Mit Hilfe dieser Aufgabenstellungen können handelndes, problemlösendes und entdeckendes Lernen realisiert und zum kreativen Denken angeregt werden.

1

Durch den gewählten Situationsbezug und das eigene Handeln kann der Spieltrieb der Kinder berücksichtigt und aufgegriffen werden, was sich motivierend auf die Kinder auswirkt und den Lernfortschritt in diesem Bereich begünstigt. Darüber hinaus kann durch die spielerische Arbeit die Freude an der Mathematik geweckt werden und somit eine willkommene Abwechslung zur Arithmetik sein.

3. Lernziele der Unterrichtsstunde

Die Kinder sollen lernen, verschiedenen Kombinationsmöglichkeiten für 3 Eiskugeln 3 verschiedener Sorten selbständig zu finden und für ihr Vorgehen möglichst eine Strategie zu entwickeln, indem sie sich handelnd und produktiv mit dem vorgefertigten Arbeitsmaterial auseinander setzen und ihre Lösungen auf ikonische und symbolische Weise festhalten.

finden und zu legen

- mit Hilfe der handelnden, spielerischen Auseinandersetzung das Kombinieren nachzuvollziehen

- die gefundenen Lösungen von der enaktiven auf die ikonische und symbolische Ebene zu überführen

- eine Systematik beim Legen zu entwickeln, diese als einen Vorteil zu erkennen und anzuwenden

erkennen

- die aufgestellten Gesprächs- und Verhaltensregeln zu beachten und einzuhalten

- sich handelnd mit dem Arbeitsmaterial auseinander zu setzen und dieses als Hilfe zu benutzen

Hilfestellung zurückzugreifen

- ggf. die Sozialform zu wechseln und zu entscheiden, ob die Arbeit mit einem Partner hilfreich sein könnte

- ihre zuvor aufgestellten Vermutungen zu überprüfen und Lösungswege zu verbalisieren

verdeutlichen, zu vertreten und ggf. zu variieren

- ggf. mit einem Partner kooperativ zusammen zu arbeiten, sich auszutauschen, zu ergänzen und gemeinsam Lösungen zu finden

Weitere Lernchancen:

Während der gesamten Arbeit, sowohl der Arbeit mit dem Partner, als auch in der Schlussrunde, ist ein ordnungsgemäßer Umgang mit dem gestellten Material erforderlich, worin sich auch hier die Kinder über können. Die Arbeit mit diesem Material erfordert somit die nötige Sorgfalt, aber auch die notwendige Feinmotorik, die mit diesen Übungen zudem geschult wird.

4. Bedingungsanalyse

4.1 Allgemeine Lehr- und Lernvoraussetzungen

Die geplante Unterrichtsstunde soll in der Klasse 1 der XXXschule in E. stattfinden. In der Klasse sind 23 Kinder (11 Jungen, 12 Mädchen) aus unterschiedlichem sozialen Umfeld. Unter den Schülern sind 8 Kinder, die nicht

3

die deutsche Staatsbürgerschaft besitzen, jedoch bis auf ein Kind die deutsche Sprache sehr gut beherrschen.

Die Schüler besuchen nun seit einem Jahr die Schule und haben sich bereits sehr gut an den Schulalltag gewöhnt. Sie sind sehr hilfsbereit zueinander und sehr selbständig.

Die geplante Unterrichtsstunde wird in der 3. Schulstunde (10.15 Uhr - 11.00 Uhr) stattfinden, wodurch damit zu rechnen ist, dass die Konzentration der Erstklässler möglicherweise schon etwas abgenommen hat. Die Schüler sind vor Beginn dieser Unterrichtseinheit im Mathematikunterricht noch nicht mit diesem Aufgabenfeld konfrontiert worden und erfahren dieses Thema nun als ein Neues.

Da bei dieser Thematik das strategische und kombinatorische Denken gefragt ist, und die Kinder hier noch keine Erfahrungen sammeln konnten, werden sich erst im Laufe der Unterrichtsreihe mögliche Schwierigkeiten herauskristallisieren, die ich im Vorfeld nur erahnen kann.