Von Ute Heijenga

Faktoren wie die Ausstattung der Schulen und das soziokulturelle Umfeld der Kinder mit als Ursache für Legasthenie aufgenommen. Durch diese blinde Suche nach Ursachen kam es dazu, dass um 1970 Sirch die Meinung vertrat, dass Legasthenie keine Schwäche sei. Er betonte, dass „[...]die Didaktik des Erstlese- und Rechtschreibunterrichts viele Elemente enthalte, die Legasthenie erzeugen“ ³ könnten und, dass der Erstleseunterricht die Kinder demotiviere und auch nicht die Funktion des Lesens verdeutliche. Dazu äußerte sich auch Schlee, indem er aufzeigte, dass Testwerte oder Testdifferenzen zur Definition von Legasthenie ein willkürliches Kriterium seien, da die Tests so gemacht wurden, dass 15% der schlechtesten Rechtschreiber in einer Schule immer als Legastheniker bezeichnet werden könnten. Es ist nämlich unmöglich, dass alle Schüler gleich gute Leistungen im Rechtschreiben erbringen. Auch die Verwendung von

Intelligenztests war umstritten, da kein Zusammenhang zwischen der Lese-Rechtschreibschwäche und der Intelligenz eines Kindes ermittelt werden konnte.

2. Legasthenie: neue Forschungsansätze und Förderung

Die Forschung musste verändert werden, was Sirch in die Wege leitete. Man untersuchte das Wesen der Schrift und stellte fest, dass die Schriftsprache wie auch die akustische Durchgliederung eines Wortes in Phoneme, Fähigkeiten erfordert, die in der Realität der Kinder kaum trainiert werden. Dieses Fehlen der Fähigkeit war keine Schwäche des Kindes, sondern ein Beweis dafür, dass im Erlernen der Schriftsprache ein bestimmter Schritt noch nicht vollzogen wurde. Damit war man sicher, dass Legasthenie keine Krankheit war, sondern eine Art Entwicklungsrückstand, der durch ungünstige Faktoren verstärkt wurde. Daraufhin gab es

lernpsychologische, kognitive und medizinische Ansätze, die die Legasthenieursachen untersuchten und erklärten. Ein Kind, das unter Legasthenie leidet, befindet sich in einem Teufelskreis aus verzweifelten Tricks und lästigen Gewohnheiten. Beim Erlernen von Lesen und Schreiben ergeben sich zunächst kleine Lernlücken, z.B. durch die falsche Auffassung vom Wesen der Schrift, was zu ³ Taschenbuch des Deutschunterrichts Band 1: Legasthenie von Christine Mann; Seite 307

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