1. Unterrichtsfeinplanung zu einer auszuwählenden Fertigkeit oder zu kombinierten Fertigkeiten und zu einem auszuwählenden Thema: 3

1.1 Zielgruppe: ( stichwortartig ) 3

1.2 Unterrichtsmaterial: 3

1.3 Lernziel/e: 3

1.4 Lerninhalte: 3

2. Analyse von Unterrichtsmaterial 7

2.1 Das Lehrwerk „ Delfin“ unter dem Aspekt der Binnendifferenzierung und Heterogenität 7

2.2 Wo, in welcher Art und in welchem Umfang wird der Aspekt der Binnendifferenzierung und Heterogenität im Buch umgesetzt? 9

2.3 Eignung des Lehrwerkes in Bezug auf Binnendifferenzierung und Heterogenität für die Teilnehmer meines Integrationskurses 10

3. Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrungen 12

Literaturverzeichnis 16

2

1. Unterrichtsfeinplanung zu einer auszuwählenden

Fertigkeit oder zu kombinierten Fertigkeiten und zu einem

auszuwählenden Thema:

1.1 Zielgruppe: ( stichwortartig )

Integrationskurs nach ca. 160 Unterrichtsstunden; 14 Teilnehmer zwischen 24 und 41 Jahren, 5 Männer und 9 Frauen. 4 Frauen kommen aus der Türkei, sind zwischen 2 Monaten und 26 Jahren in Deutschland, eine Studentin und drei Hausfrauen. Eine Frau türkischer Abstammung kommt aus Kanada und ist 5 Monate in Deutschland. Eine Nigerianerin ist seit 4 Monaten in Deutschland und hat große Schwierigkeiten mit dem Lernen und der Aussprache. Sie spricht sehr oft Englisch, um sich mit den anderen zu verständigen. Eine Frau ist aus Kasachstan, seit 4 Jahren in Deutschland und bereits sehr fortgeschritten. Die Frau aus Pakistan ist erst 3 Monate in Deutschland und hat gute Fortschritte gemacht, kann bereits fast alles verstehen, ist sehr motiviert und spricht auch schon ganz gut. Eine Griechin arbeitet halbtags in einem Restaurant, spricht und schreibt schon sehr gut und ist bereits seit 2001 in Deutschland. Die Frau aus Brasilien hatte eine deutsche Großmutter, bei der sie zweisprachig aufgewachsen ist. Sie war Sekretärin, jetzt Hausfrau, spricht gut, manchmal leider “fließend falsch”. Sie ist seit 2002 in Deutschland. Zwei junge Männer aus der Türkei, Friseur und Heizungsfachmann, sind erst zwischen 2 und 6 Monaten in Deutschland und lernen sehr schnell; einer davon ist sehr motiviert. Ein Mann aus Kasachstan ist in einem fortgeschritten Sprachstand und hilft oft den anderen, ohne Berufsabschluss; deutschstämmig. Ein Afghane ist Koch von Beruf, lernt sehr gut und ist motiviert und seit 4 Jahren in Deutschland. Ein Iraker ist seit 8 Jahren in Deutschland, versteht alles; ohne Beruf, lernt gut. Insgesamt ist die Gruppe in der Progression weit vorangeschritten, mit Ausnahme der Frau aus Nigeria. Die türkischen Frauen und Männer sitzen gerne als Gruppe zusammen, bis auf eine Ausnahme, und helfen sich oft in ihrer Landessprache untereinander.

1.2 Unterrichtsmaterial:

Eigenes erstelltes Lehrmaterial: Tageszeiten/ Uhrzeit/ Alltag und Freizeitaktivitäten Kärtchen mit Uhrzeiten, Tageszeiten, Spielball, große Uhr,

1.3 Lernziel/e:

Erlernen der Uhrzeiten/ Tageszeiten und der jeweiligen Tagesaktivitäten: nach der Uhrzeit ( inoffiziell und offiziell ) fragen und Uhrzeit angeben; Wochentage, Tagesabläufe benennen können

1.4 Lerninhalte:

Präpositionen: „am“ plus Tageszeit; „um“ plus Uhrzeit; in Zusammenhang mit Zeitangaben/ Tagesabläufen: morgens, mittags, abends, aufstehen, frühstücken, Mittag essen, arbeiten, lesen, Fußball spielen u.a.

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