Unterrichtsentwurf im Fach Deutsch

Name: Caroline Deckert

Fachlehrerin:

Schule: Gymnasium Klasse: 6a Datum: Freitag, den 30.09.2005 Stunde: 5. Stunde 11:35h - 12:20h Thema der Unterrichtseinheit: Satzglieder Thema der Unterrichtsstunde: Einführung in die Satzglieder - Die Umstellprobe zur Ermittlung von Satzgliedern -Literatur: keine Materialien: -Schilder mit Wörtern

Medien: - Schilder

1. Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen

Die Klasse 6a setzt sich aus 18 Schülerinnen und 12 Schülern im Alter von 10 bis 12 Jahren zusammen. Den Deutschunterricht der 6a hospitiere ich seit beinahe drei Wochen. Die heutige Unterrichtsstunde ist die zweite Stunde, die ich selbst gestalte. Obwohl es in der Klasse stillere und lebhaftere Schüler ¹ gibt, macht die 6a auf mich einen sehr homogenen Eindruck. Auch die Überzahl der Mädchen ändert nichts daran, dass sich Jungen und Mädchen gleichermaßen beteiligen.

Die Schüler kennen sich zum größten Teil seit einem Jahr, was die Arbeitsatmosphäre sehr angenehm macht. Die 6a ist generell leicht zu motivieren und arbeitet gut mit.

¹ „Schüler“ wird im generischen Maskulinum verwendet.

2. Gegenstand 2.1. Unterrichtszusammenhang

Die heutige Stunde ist die erste Stunde, in der sich die Klasse mit dem Thema ‚Satzglieder’ befasst. In der letzten Stunde hat die Gruppe die Lerneinheit ‚Wortarten’ mit dem Thema ‚Pronomen’ abgeschlossen. Für die heutige Stunde sollten sie eine kurze Übung zu diesem Thema bearbeiten. Ich beginne die Einheit Satzglieder mit der Erarbeitung der Umstellprobe, die zur Ermittlung der Satzglieder dient. In den weiteren Stunden sollen die Schüler die ermittelten Satzglieder kennen und unterscheiden lernen. Beim Einstieg in die neue Lerneinheit ist mir besonders wichtig, dass die Schüler einen klaren Unterschied zwischen Wortarten und Satzgliedern feststellen, sowie erkennen, dass einzelne Wörter innerhalb eines Satzglieds nicht getrennt werden können, ohne den Sinn des Satzes zu verändern. Aus diesem Grund betrachte ich den direkten Anschluss der Einheit ‚Satzglieder’ an die Einheit ‚Wortarten’ als sinnvoll. Am Ende der heutigen Stunde sollen die Schüler in der Lage sein, einen Satz mit Hilfe der Umstellprobe in die Satzglieder zu zerlegen und daraus neue Sätze zu bilden. In der Hausaufgabe zur nächsten Stunde soll das erworbene Wissen angewendet werden.

2.2. Sachanalyse

Das Wissen über die Wortarten und ihre Bestimmung wird nach den letzten Lerneinheiten vorausgesetzt. Mit Hilfe der Grammatikeinheit „Satzglieder“ sollen die Schüler lernen, dass man in einem Satz nicht nur verschiedene Wortarten bestimmen kann, sondern dass er sich auch in seine Satzglieder zu zerlegen lässt. Wichtig ist hierbei, dass die Schüler die Satzglieder nicht nur benennen können, sondern auch ihre Funktion innerhalb eines Satzes erkennen lernen.

2.3. Didaktische und methodische Analyse

In der Einführungsphase sollen zunächst die Hausaufgaben überprüft werden. Da die Aufgabe nicht besonders umfangreich war, kann davon ausgegangen werden, dass die Besprechung nicht viel Zeit in Anspruch nehmen wird. Die Schüler sind im Umgang mit Pronomen geübt, somit ist zu erwarten, dass hier kaum Fehler gemacht werden.

Eingeleitet wird die Stunde mit Hilfe eines Spiels, um die Schüler in Bezug auf den zu erlernenden Stoff zu motivieren. Hierfür habe ich sieben Schilder vorbereitet, die mit den Wörtern schläft, eine, dem, schwarze, Küchentisch, auf und Katze versehen sind. In der folgenden Einstiegsphase werden sieben Freiwillige benötigt, die sich die Schilder umhängen und sich vor der Klasse aufstellen. Ich werde dabei redestarke Schüler auswählen, um dadurch die etwas ruhigeren im Unterrichtsgespräch zu aktivieren. Hierbei muss jeder Schüler, der ein Schild trägt, zuerst die Wortart seines Wortes bestimmen können. Somit wird das Kapitel ‚Wortarten’ erneut aufgegriffen. Die Aufgabe der restlichen Klasse in der Übungsphase wird nun sein, die Schüler vor der Tafel in eine Reihenfolge zu bringen, sodass die Wörter auf den Schildern einen sinnvollen Satz ergeben. Hierbei sollen die Schüler mehrere grammatisch richtige Sätze oder Fragen produzieren, die von ihnen an der Tafel festgehalten werden. In der anschließenden Erarbeitungsphase soll die Klasse bemerken, dass manche Schüler immer nebeneinander standen und somit einige Wörter eine Wortgruppe (Satzglied) bilden, innerhalb der eine feste Anordnung besteht. Ziel ist also, dass die Schüler ihr latentes Regelwissen über die deutsche Sprache anwenden und die zugrunde liegenden Regeln im Unterrichtsverlauf selbsttätig erarbeiten. Die zusammengehörigen Schüler haken sich nun ein und „spielen“ alle Sätze noch einmal nach, indem sie ihre Position verändern und sich „umstellen“. Dadurch wird die Umstellprobe den Schülern auf einprägsame Weise nähergebracht. An der Tafel werden anschließend die zusammenhängenden Wortgruppen farbig unterstrichen.

In der Sicherungsphase wird die Regel für die Umstellprobe auf einer Folie an die Wand projeziert. Die Schüler übertragen diese Regel in ihr Grammatikheft und versehen sie mit den Beispielen von der Tafel. Während dieser Zeit habe ich Gelegenheit, einen Blick in die Hefte der Schüler zu werfen.

Als Hausaufgabe sollen die Schüler ein von mit entworfenes Arbeitsblatt zum Thema „Umstellprobe“ bearbeiten und somit den Ablauf der Stunde rekapitulieren.

2.4. Lernziele

Die Schüler sollen

- Satzglieder von Wortarten unterscheiden können - mit dem Begriff „Satzglied“ umgehen können

- mit Hilfe der Umstellprobe aus einem Satz neue Sätze bilden und so die Satzglieder ermitteln können