1. Rahmenbedingungen

Der Ausbildungsbetrieb XXX Elektrotechnik liegt in T. und umfasst Schwerpunktmäßig die Wartung, Pflege, Reparatur und Erweiterung bestehender Elektroanlagen. Zurzeit werden ca. 10 Mitarbeiter beschäftigt.

Der Auszubildende zum Bürokauffmann heißt Ralf Mustermann und ist 18 Jahre alt. Er hat nach dem Realschulabschluss seine Ausbildung begonnen und ist nun im 2. Ausbildungsjahr

und durchläuft zurzeit die Buchhaltung in unserem Hause.

Der Auszubildende hat eine gute Auffassungsgabe, dies hat er schon bewiesen als ihm bei der vorherigen Unterweisung der Aufbau einer Rechnung erklärt wurde. Die Unterweisung findet am 29.05.2009 am Arbeitsplatz in der Buchhaltung statt. Sie beginnt um 08:30 Uhr und dauert ca. 20 Minuten. Um diese Uhrzeit ist noch relativ wenig Telefonbetrieb, sodass die Arbeit für die Kollegen, die die Telefongespräche des Ausbilders übernehmen, vertretbar ist.

2. Didaktische Analyse

2.1 Thema der Unterweisung

Das Thema der Unterweisung lautet „Auftrags- und Rechnungsbearbeitung -Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch prüfen“.

Der Auszubildende soll mit dem ihm zur Verfügung stehenden Mitteln und Kenntnissen eine Eingangsrechnung sachlich und rechnerisch prüfen.

Dieses Thema ist im Ausbildungsrahmenplan für die Berufsausbildung zum Bürokaufmann / zur Bürokauffrau in § 3 Nr. 8.1 Auftrags- und Rechnungsbearbeitung, Absatz c) Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch prüfen; Differenzen klären“ eingeordnet. Im betrieblichen Ausbildungsplan für die Berufsausbildung zum Bürokaufmann ist dieses Thema im 2. Ausbildungsjahr eingeordnet.

2.2 Formulierung der Lernziele

2.2.1 Richtlernziel

Das Richtziel dieser Unterweisung ist die „ Auftrags- und Rechnungsbearbeitung“.

2.2.2 Groblernziel

Das Groblernziel ist „Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch prüfen“.

2.2.3 Feinlernziel

Nach dieser Unterweisung ist der Auszubildende in der Lage, alleine Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch zu prüfen.

2.2.3.1 kognitive Feinlernziele

Nennen der Angaben einer Rechnung, die bei Prüfung auf Vollständigkeit notwendig sind.

2.2.3.2 affektive Feinlernziele

Ordnungsgemäßes, sorgfältiges und verantwortungsbewusstes Prüfen einer Rechnung auf Vorhandensein aller Pflichtangaben. Der Auszubildende achtet auf Ordnung am Arbeitsplatz.

2.2.3.3 psychomotorische Feinlernziele

Nach der Unterweisung ist der Auszubildende sicher im Umgang mit den Arbeitsmitteln (Tischrechner, Kugelschreiber, Stempel, Ablagekörbe und Aktenordner).

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2.3 Formulierung der Kompetenzen Kognitiv

Die Kognitive Kompetenz wird durch die Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten erworben. Affektiv

Die Affektive Kompetenz wird durch die Vermittlung von Werten, Einstellungen und Haltungen erworben. Psychomotorisch

Die Psychomotorische Kompetenz wird durch das Schreiben mit Stiften und das Umgehen mit der Rechenmaschine gefördert.

Nach der Unterweisung ist der Auszubildende sicher im Umgang der Rechnungskontrolle. Er ist fähig eine Rechnung ordnungsgemäß zu prüfen und eine Selbstkontrolle durchzuführen um Fehler zu vermeiden.

2.4 Umsetzung von Schlüsselqualifikationen

In der Unterweisung werden verschiedene Schlüsselqualifikationen gefördert. Der Auszubildende lernt selbstständiges Arbeiten, indem er alleine die Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch prüft. Er hat dabei eine gewisse Verantwortung. Die Kommunikationsfähigkeit wird durch die Gespräche mit dem Ausbilder gefördert. Der Auszubildende muss zudem sorgfältig den Arbeitsplatz aufräumen, die Lieferscheine und die Rechnungen in den richtigen Ordner ablegen und diese wieder an ihren richtigen Platz stellen.

3. Methodische Analyse

3.1 Methoden der Unterweisung mit Begründung

In dieser Unterweisung habe ich die Vier-Stufen-Methode gewählt, da sie durch Vormachen und Nachmachen sehr gut geeignet ist um dem Auszubildenden die Aufgabe „Eingangsrechnungen sachlich und rechnerisch prüfen“ zu vermitteln. Durch das reale Vormachen an einem Beispiel, wird der Praxisbezug sehr deutlich und die Motivation des Auszubildenden gesteigert. Durch das darauf folgende Nachmachen kann der Auszubildende die Aufgabe sofort praktisch ausführen.

Ein weiterer Vorteil der modifizierten Vier-Stufen-Methode ist, dass der Auszubildende eventuelle Fragen und Verständnisprobleme direkt ansprechen kann und diese geklärt werden können.

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