1. Sachanalyse

Der Kraulbeinschlag dient als wesentliche Hinführung zum Kraulschwimmen und ist vor allem in Bezug auf die spätere Arm- Bein- Koordination dieser Schwimmart ein zentraler Übungspunkt. Beim Kraulbeinschlag müssen verschiedene Technikaspekte berücksichtigt werden z.B ist die Kopfstellung mitentscheidend für die Wasserlage. Eine zu hohe, respektive zu tiefe Kopfstellung bewirkt einen hohen Frontalwiderstand. Der Kopf ist mindestens zur Hälfte im Wasser und der Blick stets schräg nach unten (nicht nach vorne!)

gerichtet. Die Bewegung kommt aus der Hüfte und zieht sich über Oberschenkel, Knie und Unterschenkel bis ins Fußgelenk fort (siehe Bild) . Die Füße sind einwärts gedreht, werden aber locker gehalten.

• Abbildung 1 www.sportunterricht.de (30.05.07)

Um bei der Einführungsstunde nur ein Heranführen an den Kraulbeinschlag zu gewährleisten wird in Bezug auf Technikaspekte selektiert um sich in der vorhandenen Zeit auf bestimmte einzelne Aspekte konzentrieren zu können. Zum Kennen lernen der Technik des Beinschlags wird von der Lehrperson eine Demonstration am Beckenrand und eine anschließende erste Übungsphase am Treppenplatz durchgeführt (Bei der Demonstration wird auch als „Negativbild“ das Radfahren im Wasser erwähnt) . Bei der Übungsphase am Treppenplatz finden Einzelkorrekturen durch die Lehrperson statt. Anschließend werden Kontrastübungen zum Beinschlag über die Querbahn des Beckens mit Brett geschwommen. Die Kontrastübungen wie „so viel spritzen bzw. so wenig spritzen wie möglich“ und das Austesten der „Spannweite“ des Beinschlags dienen als Übung zur Wasserlage („Was passiert wenn man den Beinschlag zu weit/ zu eng macht...?).

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Die SchülerInnen lernen bei den Einführungsübungen sowohl die Begriffe „Wasserlage“ und „Bewegung aus der Hüfte“ kennen und sollen diese bei der abschließenden Partnerkorrektur anwenden.

2. Didaktische Überlegungen

2.1 Bezug zum Bildungsplan

Als zentrale Aufgabe im Fächerverbund „Bewegung, Spiel und Sport“ wird davon gesprochen das „koordinative Fähigkeiten von großer Bedeutung für alle

Bewegungshandlungen und für die Bewegungssicherheit“ ¹ der SchülerInnen sind. Vor allem das sichere Bewegen im Wasser erfordert in der Schule kindgerechte Übungen im Schwimmunterricht. Koordinative Fähigkeiten zu schulen, was beim Kraulschwimmen in besonderer Weise durchgeführt wird, sollte „besondere

Bedeutung“ ² zukommen. Des Weiteren sollen die SchülerInnen auf vielfältige Art das „Bewegungspotential ihres Körpers kennen lernen und weiter entwickeln“ ³ was im Verlauf der Unterrichtseinheit sowohl bei der Erwärmungsphase (verschiedene Schwimmarten ausprobieren) als auch bei den spezifischen experimentellen Kontrastübungen zu tragen kommt. Hier wird auch das „ökonomische“ Bewegen im Wasser angesprochen. Bei der abschließenden Partnerkorrektur sammeln die SchülerInnen nicht nur grundlegende körperliche Erfahrungen sondern auch „soziale Erfahrungen und bilden ein differenziertes Bewegungsgefühl aus“ ⁴ . Folgendes Schema dient zur Veranschaulichung des Themas:

¹ Bildungsplan Grundschule: Leitgedanken zum Kompetenzerwerb, S. 112

² ebd.

³ ebd.

⁴ Bildungsplan Grundschule : Didaktische Hinweise und Prinzipien für den Unterricht, S. 113

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2.2 Lernziele

Die Einteilung nach dem Aspekt „Genauigkeit“ ⁵ :

Als Richtziel der Unterrichtseinheit ist die „Heranführung an den Kraulbeinschlag“ zu verstehen.

Das Grobziel des Themas ist die „ Einübung des Kraulbeinschlags und das Kennen lernen der richtigen Ausführung“.

Als genaueste Formulierung stellt sich das Feinziel dar. Es besteht aus dem „Einüben der Kraulbeinschlagbewegung aus der Hüfte und mit gestreckten Knien, Kontrastübungen zur Wasserlage, Heranführung an einen energiesparenden Beinschlag und Kompetenzerweiterung im Bereich Partnerkorrektur.“

Psychomotorische Lernziele

Die SchülerInnen werden mit Hilfe verschiedener Übungen und Demonstrationen an den Kraulbeinschlag herangeführt und können diesen am Ende der Unterrichtseinheit mit Hilfe des Schwimmbretts ausüben, dabei sind sie sich der richtigen Ausführung bewusst und versuchen deren Aspekte umzusetzen (Bewegung aus der Hüfte und waagrechte Wasserlage).

Kognitive Lernziele

Die SchülerInnen erwerben Kenntnisse über die Schwimmart „Kraul“ und den dazugehörigen Beinschlag. Sie werden schon in der Aufwärmphase kognitiv gefördert in der sie sich möglichst viele Schwimm-/ Fortbewegungsarten überlegen und diese ausführen sollen. Des Weiteren werden im Verlauf der Stunde die Begriffe „Wasserlage“ und „Bewegung aus der Hüfte“ eingeführt. Während der Partnerkorrektur besteht die Aufgabe des Schülers/ der Schülerin darin ihren Partner bei der Ausführung des Beinschlags zu beobachten und diese/n gegebenenfalls zu korrigieren.

Affektive Lernziele

Die SchülerInnen müssen sich für die Partnerkorrektur eigenständig einen Partner suchen und diese/n verantwortungsbewusst beobachten und korrigieren, dabei wird die Ausführung des Beinschlags erneut Fremd- und Eigenreflektiert.

⁵ Kretschmer, Stary (1998): Schulpraktikum. Berlin: Cornelsen, S. 55

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