Inhaltsverzeichnis

1  EINLEITUNG  3

2  VORAUSSETZUNGEN FÜR DIE FALLSTUDIEN  3

2.1  Äußere Bedingungen  3

2.2  Vorgehensweise  4

3  FALLBEISPIEL 1 C (6,3 JAHRE)  4

3.1  Schriftstück  4

3.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  5

3.1.2  Analyse des Schriftstückes  5

3.1.3  Umfeld des Kindes  5

4  FALLBEISPIEL 2 D (6,0 JAHRE)  6

4.1  Schriftstück  6

4.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  6

4.1.2  Analyse des Schriftstückes  6

4.1.3  Umfeld des Kindes  7

5  FALLBEISPIEL 3 A (6,2 JAHRE)  7

5.1  Schriftstück  7

5.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  8

5.1.2  Analyse des Schriftstückes  8

5.1.3  Umfeld des Kindes  9

6  FALLBEISPIEL 4 J1 (6,2 JAHRE)  9

6.1  Schriftstück  9

6.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  9

6.1.2  Analyse des Schriftstückes  10

6  1 3 Umfeld des Kindes  10

7  FALLBEISPIEL 5 J2 (6,2 JAHRE)  11

7.1  Schriftstück  11

7.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  11

7.1.2  Analyse des Schriftstückes  11

7.1.3  Umfeld des Kindes  12

8  FALLBEISPIEL 6 L (6,4 JAHRE)  12

8.1  Schriftstück  12

8.1.1  Beschreibung des Schriftstückes  13

8.1.2  Analyse des Schriftstückes  13

8.1.3  Umfeld des Kindes  13

  LITERATURVERZEICHNIS  14

  Abbildungsverzeichnis  

  Abbildung 1: C, 6,3 Jahre alt.  4

  Abbildung 2: D, 6,0 Jahre alt.  6

  Abbildung 3: A, 6,2 Jahre alt Vorder- und Rückseite.  7

  Abbildung 4: J1, 6,2 Jahre alt  9

  Abbildung 5: J2, 6,2 Jahre  11

  Abbildung 6: L, 6,4 Jahre alt  12

Sebastian Stark: Fallstudien zum freien Schreiben 3

1 Einleitung

Im Seminar „Geschichte und Praxis des Schriftspracherwerbs“, welches im Wintersemester 2006/2007 statt fand, wurde ein Überblick über die Geschichte und den gegenwärtigen Stand des Lesen- und Schreibenlernens vermittelt. In diesem Zusammenhang wurden auch die Aspekte des freien Schreibens, sowie des Schreibens im Vorschulalter anhand von älteren Fallstudien näher betrachtet und analysiert. Vor diesem Hintergrund sollen nun neuere Fallstudien zu besagtem Thema angefertigt werden, die die Bedeutung des freien Schreibens und des Schriftspracherwerbs im ausgehenden Vorschulalter zum Inhalt haben.

Bereits Gaber, Eberwein (1986, S. 5) stellen heraus, dass bis vor einigen Jahren der Prozess des Lesenlernens im Mittelpunkt stand und die Auffassung vorherrschte, Lesen sei wichtiger und müsse dem Schreiben vorausgehen, quasi den Zugang zur Schrift erleichtern. Wer sich näher mit Kindern in diesem Alter beschäftigt, kommt schnell zu der Erkenntnis, dass die Prozesse des Lesenlernens und des Schreibenlernens oftmals parallel ablaufen und das Interesse der Kinder für das Schreiben schon früh vorhanden ist. Sie setzen sich aktiv mit der Schriftsprache auseinander, wollen selbst Briefe schreiben, Gegenstände beschreiben, sich anderen mitteilen. In diesem Zusammenhang malen sie, krakeln, ziehen Linien und „schreiben“ buchstabenähnliche Figuren. Kurzum, sie haben das Bedürfnis, sich über die Sprache kommunikativ mit Gleichaltrigen oder auch Erwachsenen auszutauschen.

Das angeleitete Schreibenlernen findet erst in der 1. Klasse statt. Viele Kinder können schon vor diesem Zeitraum, im ausgehenden Vorschulalter, einzelne Worte, ihren Namen oder sogar vollständige Sätze schreiben. Aus diesem Grund stellen Gaber, Eberwein (1986, S. 6) die Auffassung „Erst lesen, dann schreiben“ in Frage. Eine Alternative wäre, das Schreiben und Lesen als einen nicht voneinander zu trennenden kommunikativen Handlungsvollzug zu sehen.

In der nun folgenden Arbeit werden verschiedene Schriftstücke von unterschiedlichen Kindern vorgestellt und analysiert. Dabei wird die Form, als auch der Inhalt unter die Lupe genommen und die äußeren Gegebenheiten der Kinder berücksichtigt.

2 Voraussetzungen für die Fallstudien

2.1 Äußere Bedingungen

Die Fallstudien entstanden alle in einer Kindertagesstätte. Dort sind Kinder von 8 Wochen bis zum Alter von 7 Jahren untergebracht. Es handelt sich um eine Kindertagesstätte mit 5 gemischten Gruppen, d.h. Kinder verschiedenen Alters sind zusammen in einer Gruppe. Besonderer Wert wird in dieser Einrichtung auf die pädagogisch

Sebastian Stark: Fallstudien zum freien Schreiben 4

sinnvolle Arbeit mit den Kindern gelegt. So gibt es z.B. eine Schulkinder - AG, in der die zukünftigen Erstklässer zusammen arbeiten und verschiedene Aktivitäten, wie Besuche von Feuerwehr, Polizei oder anderer Einrichtungen, durchführen. Zur Förderung wird unter anderem das Würzburger Trainingsprogramm eingesetzt, welches zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache dient. Auch die Fitnessprobe von Prof. Günther findet gelegentlich Anwendung.

2.2 Vorgehensweise

In Zusammenarbeit mit einer dort tätigen Erzieherin wurden die Fallstudien angefertigt. Besonderen Wert legte ich darauf, dass die Kinder aus freien Stücken zu Papier und Stift griffen, was sicher nicht der Fall gewesen wäre, wenn ich persönlich die Schriftstücke mit den Kindern zusammen angefertigt hätte. Um diesen Druck von den Kindern zu nehmen und wirklich aus freien Stücken angefertigte Schriftstücke zu erhalten, entschied ich mich für folgende Vorgehensweise: die Erzieherin legte den Kindern ausreichend weißes Papier und verschiedene Farbstifte in ihrem Raum zur Verfügung und jedes Kind durfte wann es wollte Schreiben und malen, was es wollte. So kamen bereits nach einigen Tagen erstaunlich viele interessante Schriftstücke zustande. Lediglich einige unbrauchbare Blätter, sowie Blätter von den ganz Kleinen sollen in dieser Arbeit nicht berücksichtigt werden.

3 Fallbeispiel 1 C (6,3 Jahre)

3.1 Schriftstück

Abbildung 1: C, 6,3 Jahre alt