Inhaltsverzeichnis

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Einleitung.   3

Die  Einstimmungsphase.  4

Die  Festigungsphase.  7

Die  Übungsphase.  10

Der  zeitliche Stundenverlauf.  13

Thematik  der Modalverben im späteren Unterricht.  14

Schlusswort.   15

Quellenverzeichnis.   16

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Einleitung

Die folgende Arbeit besteht aus einem Unterrichtsentwurf zum Thema Modalverben für den Fremdsprachenunterricht Deutsch und wurde aus einem Referat erarbeitet, welches im Sommersemester 2008 im Rahmen des Hauptseminars „Sprachlehrstrategien im Fach Deutsch als Fremdsprache“ gehalten wurde.

Die deutschen Modalverben sind ein recht schwierig zu behandelndes Thema im Unterricht für Deutsch als Fremdsprache. Es erfordert einiges an didaktischen Fähigkeiten und Einfühlungsvermögen gegenüber dem ausländischen Lerner. Besonders der Unterschied zwischen den Modalverben und den Hilfsverben ist für die Lerner in den meisten Fällen schwer nachzuvollziehen. Lediglich die Gewissheit, dass nahezu alle Sprachen über Modalverben verfügen, macht es dem Lehrer einfacher, dieses grammatische Phänomen zu beschreiben.

Unser Unterrichtsentwurf bezieht sich auf eine Unterrichtseinheit von 60 Minuten. Die Beispiele, Texte, Übungen und Aufgaben haben wir so einfach wie möglich gehalten, damit der Lerner die Möglichkeit hat, sich in simplen Schritten diesem komplexen Thema zu nähern und es zu verstehen.

In diesem Unterrichtsentwurf sind wir davon ausgegangen, dass das Thema Modalverben für den ausländischen Lerner zum ersten Mal erwähnt wird und er bis dato weder Texte gelesen noch Übungen bearbeitet hat, die sich mit diesem Thema beschäftigen. Wir haben uns an verschiedenen Lehrwerken orientiert, in denen die Modalverben recht früh eingeführt werden. Daher werden in unserem Entwurf lediglich die wichtigsten sechs Modalverben im Präsens behandelt, damit der Lerner nicht überfordert wird. Für den späteren Unterricht zu diesem Thema gibt es im letzten Kapitel dieser Arbeit Vorschläge und Anregungen, welche Bereiche zusätzlich vermittelt werden müssen, um die Komplexität mit dem Erlernen neuer Tempusformen zu erweitern.

Die Lernergruppe

Unser Unterrichtsentwurf bezieht sich auf ein fiktives Beispiel einer Lernergruppe. Wir gehen davon aus, dass die Gruppe folgendermaßen charakterisiert werden kann:

- erwachsene Lerner in einer heterogenen Gruppe

- etwa 15 Personen

- Kursniveau liegt bei A2-B1, also ein fortgeschrittener Anfängerkurs

- Unterricht in zyklischer Progression

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Die Einstimmungsphase

Teil 1

Der Unterricht beginnt mit der Vorstellung der einzelnen Modalverben: können, müssen, sollen, dürfen, wollen, möchten.

Es wird kurz erklärt, dass möchten im eigentlichen Sinne nicht dazu gehört, weil es der Konjunktiv II von mögen ist. Heute wird es jedoch im Präsens als eigenständiges Modalverb gebraucht ¹ . Das besondere Modalverb mögen wird erst in späteren Unterrichtseinheiten eingeführt und somit besitzt die grammatische Form von möchten hier zunächst keine Relevanz.

Da die Lerner sich in einem recht frühen Stadium des Fremdsprachenunterrichts Deutsch befinden, erklärt der Lehrer, warum die Modalverben so wichtig sind und daher relativ zeitig in den Unterricht eingeführt werden:

Um sich innerhalb der deutschen Sprache bewegen und verständigen zu können, ist es ausschlaggebend, dass selbst Lerner im Anfangsstadium ihres Fremdsprachenunterrichts in der deutschen Sprache die Möglichkeit haben, Wünsche und Absichten richtig und verständlich zu formulieren. Modalverben werden in jeder Lebenssituation gebraucht, sei es beim Einkaufen, auf der Arbeit oder im Restaurant.

Um die Verben besser zu veranschaulichen, werden sie im Rahmen von kurzen einfachen Sätzen an die Tafel geschrieben:

¹ http://deutsch.lingo4u.de/grammatik/verben/modalverben

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Teil 2

Der Lehrer richtet sich an die Lernergruppe und fragt, ob diese bereits Erklärungen oder Definitionen kennt, welche die Modalverben beschreiben. Um den Wissenstand der Lernergruppe zu testen, wird zunächst nicht auf die Grammatik eingegangen. Der Lehrer schreibt folgende Fragen an die Tafel:

Die Fragen werden für kurze Zeit diskutiert, um die Lerner für die Anwendung der Verben zu sensibilisieren und ihr Interesse zu wecken.

Teil 3

Im dritten Teil der Einstimmungsphase wird ein Übungstext an die Lerner verteilt. Diese sollen ihn lesen und die Modalverben unterstreichen:

Mein Traumhaus

Ich mag das Leben auf dem Lande. Ich muss aber in der Stadt wohnen, weil meine 1

Eltern dort wohnen wollen. Mein Vater sagt immer zu mir: "Du kannst nicht alles 2

kriegen , was du willst. Wenn du groß bist, kannst du selbst bestimmen. Aber jetzt 3

musst du das tun, was wir wollen." Wenn ich groß bin, möchte ich aufs Land ziehen. 4

Das Haus muss nicht riesig sein, vielleicht 3 bis 4 Zimmer mit Küche und Bad. Es 5

muss aber unbedingt ein geräumiges Zimmer unter dem Dach haben, mit Blick auf 6

einen See. Die Zimmerwände sollen abgeschrägt sein und können aus Holz sein. Es 7

dürfen Nachbarn in der Nähe wohnen, aber nicht zu viele. Im Norden hinter dem 8

Haus muss es einen tiefen Nadelwald geben und vor dem Haus , im Süden also, soll 9

ein Acker liegen. Dort kann ich dann einen Garten anlegen und viele Obstbäume 10

anpflanzen. Obst soll ja gesund sein. Und weil ich gerne Birnen mag; will ich in jedem 11

Fall einen Birnenbaum pflanzen. Die Obstbäume sollen richtig schön groß werden. 12

Sie können dann später viel Schatten spenden. Im Obstgarten dürfen aber auch 13

andere Bäume wachsen, z.B. Wacholder oder Birken, die mag ich nämlich besonders 14

gern. 15

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