Inhaltsverzeichnis

1  E RWARTUNGEN AN DAS PRAKTIKUM  3

2  SCHULPORTRAIT  5

2.1  Latein als 1. Fremdsprache  6

3  P RAKTIKUMSBEGINN  7

4  P RAKTIKUMSPHASEN  10

5  U NTERRICHTSPROTRAIT  16

5.1  Der äußere Rahmen  17

5.2  Verlaufsprotokoll  17

5.3  Auswertung  18

6  EIGENER UNTERRICHTSVERSUCH  20

6.1  Klassenportrait  20

6.2  Vorbereitung des eigenen Unterrichts  21

6.3  Durchführung des eigenen Unterrichts  22

6.4  Abschließende Reflexion  24

6.5  Eigene Gefühle  26

7  U NTERRICHTSBEOBACHTUNG EINES SCHÜLERS  27

8  BEOBACHTUNGSAUFGABE  29

8.1  Zugrundeliegende Idee  29

8.2  Forschungsstand  29

8.3  Beobachtungen in der Praxis  31

8.4  Reflexion  33

9  B ILANZ DES PRAKTIKUMS: BEURTEILUNG UND AUSBLICK  34

10  ANHANG  37

11  LITERATURVERZEICHNIS  42

1 Erwartungen an das Praktikum

Mein Werkstück, eine Collage mit selbst fotografierten Treppen; ich hätte es nicht besser wählen können. Sucht man nach der Bedeutung des Symbols „Treppe“, so findet man einiges. Eine Treppe steht für den Übergang von einer Ebene zur anderen, für einen Aufstieg, der mit Mühe und Anstrengung zu bewältigen ist. Ebenso ist definiert, dass eine Treppe ein aus Stufen gebildeter Auf- oder Abgang ist, der es für Fußgänger möglich macht, Höhenunterschiede bequemer zu überwinden. Eine Treppe besteht aus mindestens drei aufeinander folgenden Stufen. Für die sichere Benutzung ist ein Geländer als Absturzsicherung und der Handlauf zum Festhalten entscheidend.

Die drei Stufen der Treppe lassen unterschiedliche Realitätsbezüge zu, zum Beispiel könnten die drei Stufen das Orientierungspraktikum, das SPS 1 und das SPS 2 darstellen, doch mir erscheint ein anderer Bezug besser. Am Anfang, die erste Stufe ist wohl zunächst die grundlegende Entscheidung, den Lehrerberuf zu ergreifen; für sich selbst festzustellen, dass dies der wahre Wunsch für die Zukunft ist. Auf der nächsten Stufe folgt dann alles, was zur Formung des ehemaligen Schülers zum zukünftigen Lehrer von Nöten ist, wie auch das SPS 1 Praktikum, um dann am Ende die dritte Stufe zu erreichen, ausgebildeter Lehrer zu sein, der sich trotzdem bis zu seinem Ruhestand in einem Formungsprozess befinden sollte.

Meine erste Stufe begann vor etwa acht Jahren, als sich ein prägender Moment meiner Schulzeit dem Ende neigte und ich mir vornahm, es besser zu machen. Es bereitete mir schon immer große Freude, Wissen und Können zu vermitteln, meine Arbeit als Übungsleiterin und die Erfolge als Skilehrerin stärkten mich in meinem Entschluss.

Somit startete ich in mein Studium nach Absolvierung eines vierwöchigen Orientierungspraktikums an einer Berufsbildenden Schule. Ich lernte unterschiedliche Aufgabenbereiche kennen und stellte dort schnell fest, dass mir das Unterrichten und der Umgang mit jungen Menschen sehr liegt und Spaß macht, aber auch, dass ich an einem Gymnasium unterrichten möchte und ich mich erstmal von dem Gedanken, an eine Berufsbildende Schule zu gehen

entfernt habe. Genau daran musste ich mich zurück erinnern, als ich meinen Praktikumsplatz für das SPS 1 bekam, daran, dass ich etwa nochmal feststellen muss, dass etwas nicht zu mir passt oder nicht meinen Vorstellungen entspricht. Das SPS 1 begann mit dem Vorbereitungsseminar, in dem uns schon viele Ängste genommen wurden, wir mit unseren Erwartungen und Hoffnungen konfrontiert wurden und uns die verantwortungsvolle Aufgabe des Lehrerberufs vor Augen geführt wurde.

Nun stehe ich an dem Punkt, meinen Stand auf meiner ersten Stufe weiter zu stabilisieren und zwar für ganze fünf Wochen am Gymnasium in . Ich

hatte sehr unterschiedliche Gefühle in mir, doch war da wirklich Angst in mir, oder doch nur Unsicherheit? Ich glaube sagen zu können, dass es nichts mit Angst zu tun hatte, denn ich bin mir meiner Entscheidung sehr sicher und ich verspürte eine große Neugierde in Verbindung mit Unsicherheit. Ich fühlte mich unsicher, da ich nicht wusste, wie die fünf Wochen ablaufen würden. Wie die Schule so ist, das Kollegium, unsere Kontaktlehrerin und die anderen Praktikanten. Klar, ich hatte schon Informationen im Vorfeld gesammelt, doch erfährt man die Dinge selbst nochmal ganz anders, man wertet sie und verbindet Gefühle mit dem Erlebten. Ich war sehr aufgeregt, die neue Schule und die neue Situation zu entdecken und auch deshalb, weil hinter dem Praktikum auch eine Bewertung steht, die, ob ich für den Lehrerberuf geeignet bin.

Überraschend würde für mich der Prozess des Perspektivenwechsels werden, zu beobachten, wie, wann und wodurch ich den Rollentausch durchleben und umsetzen würde. Wie würde ich zu Beginn den Unterricht beobachten und wie würde ich am Ende beobachten, nachdem ich sicherlich einige Stunden selbst gehalten habe. Was werde ich mir von den Lehrern abschauen, für mich selbst als positiv befinden, so dass ich am Ende des Praktikums sagen kann: „Ja, ich habe viel mitgenommen und etwas gelernt!“

Doch dafür musste ich nun erstmal an die Praktikumsschule und bis dahin gingen mir noch so etliche Gedanken durch den Kopf. Würden die Schüler vielleicht mehr wissen als ich oder wie würde ich agieren, wenn ich eine Frage nicht beantworten könnte? Könnte es sein, dass die Praktikantenbelastung für die Schule so groß ist, dass ich den Lehrern lästig werden könnte?

Mit der Erwartung, auf Probleme zu stoßen, ging ich am Vorabend des ersten Praktikumstages zu Bett. In meinem Kopf kreisten die Gedanken weiter um den bevorstehenden Tag und ich hatte die Hoffnung, dass das Praktikum mir viel aufzeigen würde und ich viele Helfer haben würde, die mir zur Seite stehen würden, um die Probleme zu bewältigen. Denn schließlich war ich nicht alleine, mit mir starteten fünf weiter PraktikantInnen ihr Praktikum, sodass ich mir sicher sein konnte, nicht alleine solche Gefühle zu haben. Dies gab mir Kraft und die Hoffnung, dass immer bekannte Personen zur Stelle sein würden, an die man sich bei etwaigen Ungereimtheiten wenden konnte.

So stellte sich bei mir ein wohliges Gefühl ein und ich verspürte eine große Freude, das Praktikum zu beginnen. Die Gedanken, endlich unterrichten zu dürfen, praxisbezogen zu arbeiten und viel Neues zu lernen ließen mich die Nacht gut schlafen.

Ich begann am 11. Februar 2008 frohen Mutes mein Schulpraktikum am Gymnasium in in Erwartung vieler neuer und spannender Dinge.

2 Schulportrait

Gleichzeitig zur Gründung der Universität in im Jahre gründete auch das Gymnasium. Die Schule befindet sich im Süden in der sehr ruhig gelegenen . Aktuell

unterrichten mehr als 110 Lehrer eine Schulgemeinschaft von über 1000 Schülern (vgl. Schulprogramm).

Das Schulgebäude wurde sehr ansprechend gestaltet, in Anlehnung an einen Campus, so dass im Zentrum der Schulgebäude der Schulhof liegt. Die Gebäude sind zum Großteil einer Fachrichtung wie Musik, Sport, Kunst oder Naturwissenschaft zugeordnet, zudem gibt es auch einen gesonderten Unterstufenbau, der nur die Klassen 5 und 6 beherbergt und somit ein besonderes Lernklima für die „Kleinen“ bietet (vgl. Schulprogramm). Das Gymnasium bietet viele Besonderheiten, zum Beispiel ein

Nachmittagsangebot und der Möglichkeit, ein Essen in der Caféteria zu bestellen bis hin zu den Schwerpunkten, die die Schule charakterisieren. Im Folgenden

werde ich auf den Schwerpunkt Latein näher eingehen, da dieser in meinen Augen die Schule deutlich von einem anderen Gymnasium unterscheidet (vgl. Schulprogramm).

2.1 Latein als 1. Fremdsprache

Latein ist und bleibt die erste Fremdsprache am Gymnasium. Englisch wird parallel angeboten, jedoch nur als zweistündiger Grundkurs, ganz im Gegenteil zum in Jahrgangsstufe 5 fünfstündigen Lateinunterricht. Nach Abschluss der Jahrgangsstufe 10 wird das Latinum erteilt, je nachdem, wie interessiert und motiviert einige Schüler sind, wird Latein auch in den Jahrgangsstufen 11 bis 13 in Form von Grund- oder Leistungskursen weitergeführt, so wird nach Abschluss des Klasse 13 das große Latinum erworben (vgl. Schulprogramm). „Lieber spät als nie“ würde ich es mal salopp betiteln, denn bei mir setzte die Einsicht, wieso, weshalb und warum Latein gelernt werden sollte erst sehr spät ein, um genau zu sein, zu Beginn meines Studiums hier in , als ich

darüber informiert wurde, dass ich für das Studienfach Französisch ein großes Latinum vorweisen muss. Ich besitze keines, hatte sogar in der Schule mal Latein als dritte Fremdsprache begonnen, doch aufgrund des mir fehlenden Realitätsbezugs wieder schnell abgewählt. Nun stehe ich hier, wäre froh, ich hätte Latein in der Schule als Fremdsprache belegt, denn nun ist mir klar, dass die mit meinen Worten bezeichnete „tote Sprache“ eine sehr nützliche ist. Die SchülerInnen des Gymnasium sind von Beginn an dem Latein verbunden und dies für fünf Schuljahre, so dass sie am Ende auf jeden Fall den Abschluss eines Latinums erreichen können.

Die Schule sieht im Latein zum einen eine Sprachkompetenz und zum anderen eine Kulturkompetenz. Dies ist meiner Meinung nach völlig korrekt, denn Latein ist der Ursprung unserer Kultur, der Ursprung Europas. Sprachlich betrachtet bietet Latein einige Möglichkeiten, um die eigene Muttersprache besser zu verstehen, vor allem schriftlich (vgl. Schulprogramm). Latein fördert die Sprachreflexion, wie zum Beispiel das Herleiten oder Erläutern von unbekannten Begriffen. Latein kann auch helfen, alltäglich Redewendungen, die SchülerInnen oft von

Erwachsenen aufschnappen, im Kontext verstehen und verwenden zu können und im Sinn zu verstehen. Beispiele hierfür ist die Schriftart „kursiv“, die

Buchstaben wirken hierbei, als würden sie laufen Æ (currere) oder auch ein „Benefiz-Konzert“, bei dem man etwas „Gutes tun“ will Æ (bene, facere). Da die SchülerInnen des Gymnasium in der Jahrgangsstufe 7 eine weiter Fremdsprache erlernen müssen, bietet sich hierbei besonders Französisch als romanische Sprache an (vgl. Schulprogramm), denn ca. 90% des Wortschatzes der romanischen Sprachen (Französisch, Italienisch, Spanisch und Portugiesisch) entstammen direkt aus dem Lateinischen. Somit haben es die SchülerInnen viel leichter, eine neue Sprache zu erlernen, da deren Wortschatz und Syntax dem Latein sehr ähnlich sind und sie sich vieles aus dem Lateinischen herleiten können.

Latein ist somit eine besonderes „Aushängeschild“ des Gymnasium und auch wenn sich manche SchülerInnen wohl schwer mit dieser Sprache tun, sie werden früher oder später realisieren, dass es nicht umsonst war und vielen wird es zu gute kommen, ein Latinum gemacht zu haben. SchülerInnen der Klasse 5-10 sind sich zu diesem Zeitpunkt noch nicht im Klaren über ihren Berufswunsch und wie bekannt ist, ist ein Latinum in vielen Studiengängen notwendig, sodass die SchülerInnen eine gute Grundlage haben und nicht erst im Studium ihr Latinum nachholen müssen.

3 Praktikumsbeginn

Nachdem ich mit guten Gefühlen eingeschlafen war, klingelte mein Wecker zu einer recht ungewohnten Zeit, es war gerade mal 06.30h. Wann ich das letzte Mal zu dieser Zeit aufgestanden bin? Ich erinnere mich dunkel an die Zeit, in der ich noch zur Schule ging. Und genauso fühlte ich mich im ersten Moment. Durch meine Gedanken am Vorabend und die Träume muss ich wohl unterbewusst registriert haben, dass heute mein erster Schultag anstand, doch im Moment nach dem Aufwachen dachte ich an den ersten Schultag in einer neuen Klasse mit neuen Lehrern nach langen Ferien und nicht an meinen ersten Praktikumstag mit mir in der Rolle als Praktikantin.

Doch als ich wach wurde und meiner Situation bewusst wurde, startet offiziell mein erster Praktikumstag am Montag, den 11.02.2008. Ich nahm mir viel Zeit, mich fertig zu machen und verspürte keinerlei Aufregung, sodass ich um 07.35h das Haus verließ, um mich am verabredeten Treffpunkt mit M. zu treffen. Wir hatten an diesem Morgen viel zu erzählen und von unserem Wochenende zu berichten, dass wir zum einen völlig abgelenkt waren von unserer neu beginnenden Situation und zum anderen den richtig Weg zur Schule verpassten und uns erstmal in einem Wohngebiet verliefen. Doch wir fanden schnell wieder den richtigen Weg und kamen gut in der Schule an.

Sofort stellte sich Aufregung ein. Die tobenden Kinder, die sich schminkenden Mädchen und die Frühstücksschlange vor der Caféteria waren die ersten Eindrücke, die sich uns boten, als wir die Pausenhalle des Gymnasiums betraten. Wir gingen direkt ans Lehrerzimmer, denn dort wurden wir von unserer Kontaktlehrerin in Empfang genommen. Um Punkt acht Uhr waren alle sechs PraktikantInnen versammelt und auch unsere Betreuungslehrerin kam. Sie begrüßte uns ganz warmherzig und hieß uns am herzlich willkommen. Sie widmete sich jedem einzelnen, kannte die vollständigen Namen und die Fächerkombination und wir waren beeindruckt, dass sie sich schon so gut im Vorfeld mit unserer Person beschäftigt hatte. Alle Aufregung war vergessen und es stellte sich sofort ein gutes Gefühl ein, ein große Freude und eine Erleichterung so herzlich empfangen worden zu sein. Der positive erste Eindruck sollte sich an diesem Montag genau wie in den fünf folgenden Wochen weiter bestätigen.

Der Schritt ins Lehrerzimmer folgte, doch davor mussten wir uns nicht fürchten, denn es war nach acht Uhr, es war fast leer und so konnten wir gelassen eintreten und bekamen direkt unseren eigenen Tisch gezeigt, an dem wir die nächsten Wochen Platz nehmen durften. Unsere Betreuungslehrerin teilte uns angefertigte Namensschilder aus, die wir in der ersten Woche zur Erkennung im Lehrerzimmer tragen sollten und einen von ihr erstellten Reader, in dem sie das Schulhaus, die Lehrernamenskürzel und weiter wichtige Informationen für uns zusammengefasst hatte. Es herrschte eine tolle Stimmung, ich fühlte mich sehr gut in der Gruppe und wir waren alle sehr interessiert und positiv gestimmt.