Inhalt

1  Bedingungsanalyse  3

2  Sachanalyse  4

3  Einordnung in die Unterrichtseinheit  5

4  Didaktische Analyse  5

5  Methodische Analyse  6

6  Bildungsplanbezug  8

7  Lernziele  9

8  Geplanter Stundenverlauf  10

9  Literatur  10

10  Anhang  11

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1 Bedingungsanalyse

2 Sachanalyse

Das Kinderbuch „Das Vamperl“ wurde von der österreichischen Autorin Renate Welsh geschrieben, welche als freie Schriftstellerin in Wien lebt. Für ihre Bücher wurde sie unter anderem mit dem Österreichischen Staatspreis und dem Deutschen Jugendliteraturpreis ausgezeichnet.

Das Buch handelt von Vamperl, einem kleinen Vampir, der zufällig von Frau Lizzi in ihrer Wohnung gefunden wird. Durch Vamperl gerät einiges in Frau Lizzis Leben durcheinander.

Sie versteckt das Tier vor ihren Nachbarinnen und zieht es mit Milch groß. So, denkt sie, kommt es nicht auf den Geschmack von Blut und wird ein lieber Vampir. Als Vamperl immer größer wird und fliegen lernt, kommt zum ersten Mal seine besondere Fähigkeit zum Ausdruck. Im Treppenhaus kommt es zu einem Streit zwischen ihrer Nachbarin Frau Müller und deren Sohn Hannes. Frau Müller ist sehr wütend und möchte ihren Sohn ohrfeigen. Doch das Vamperl beißt sie in die Galle und saugt ihr das Bössein aus. Plötzlich ist Frau Müller verständnisvoll und freundlich.

Wann immer Vamperl einen Streit oder ähnliches mitbekommt, eilt es zu Hilfe und beißt die Personen in die Galle. Frau Lizzi ist immer sehr beunruhigt; zurecht, denn Vamperl bricht sich einmal den Flügel.

Durch Vamperls ständige Hilfe hat sich das Umfeld um Frau Lizzi und die Nachbarschaft positiv verändert.

Frau Lizzi trifft gegen Ende des Buches einen Professor, der sich sehr für die Eigenschaft des Vamperl interessiert. Er überredet sie, ihm den Vampir zur Heilung von Patienten zu überlassen. Vamperl geht es im Krankenhaus aber sehr schlecht, so dass Frau Lizzi ihn wieder befreit.

Das Buch endet mit einem Ausblick. Gemeinsam wollen sich Frau Lizzi und Vamperl auf die Suche nach weiteren Vamperl machen, da eins allein nicht genügt.

3 Einordnung in die Unterrichtseinheit

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− Einführung: Anhören des 1. Kapitels (Hörbuch), Schreiben einer Geschichte „Wie das Vamperl zu Frau Lizzi kam“

− Kapitel 2: Informationsentnehmendes Lesen und Interviews zu Frau Lizzi und ihren Nachbarinnen in Gruppenarbeit, mit Präsentation − Kapitel 3: Selbstständige Erarbeitung an einer Lerntheke − Kapitel 3: Handlungs- und produktionsorientiertes Arbeiten − Kapitel 4 und 5: Eigenständiges Erlesen, Bearbeitung von ABs, freies Schreiben über ein weiteres Abenteuer von Vamperl − Kapitel 6-11:

4 Didaktische Analyse

Mein übergeordnetes Ziel dieser Einheit ist es, bei den SchülerInnen Freude am Lesen zu entfalten bzw. zu verstärken. Die Kinder sollen motiviert werden, Bücher gerne zu lesen. Da heute viele Kinder durch die veränderte Kindheit in einer lesearmen Umgebung aufwachsen, muss die Schule versuchen gegenzusteuern. Die SchülerInnen können sich durch das Lesen andere Welten erschließen, ihren Erfahrungshorizont erweitern und ihre Vorstellungen entfalten. 1

Ich habe die Lektüre „Das Vamperl“ als zweite Ganzschrift in diesem Schuljahr aus verschiedenen Gründen ausgewählt.

Zum einen ist das Buch durch eine klare Struktur und eine einfache, verständliche Sprache gekennzeichnet. Dies hilft schwächeren SchülerInnen, einen Zugang zum Buch zu finden.

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Zum anderen bietet es vielfältige Leseanreize, die die Kinder auf ihre Lebenswelt übertragen können. Die Abenteuer des Vamperl sprechen verschiedene Bereiche an, die mit den Kindern bearbeitet werden können, z.B. Außenseiterrollen, ungleiche Machtverhältnisse in der Berufswelt und Diebstahl. Auch können sich die Kinder gut in Situationen, in denen das Vamperl hilft, hineinversetzen. Sie erleben immer wieder solche Situationen und haben keine Hilfe von einem Vamperl.

Somit kann jedes Kind einen Zugang zum Buch finden.

Die Arbeit mit dieser Lektüre hat insofern Zukunftsbedeutung, dass die SchülerInnen motiviert werden sollen, weiterhin gerne zu lesen und so ihre Lesekompetenz, die für das ganze Leben grundlegend ist, zu erweitern. Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren können auch die Grundlage für spätere Textinterpretationen bilden.

5 Methodische Analyse Einstieg:

Ich werde die Unterrichtsstunde im Stuhlkreis beginnen. Dadurch ist die Aufmerksamkeit auf die Sache gelenkt und die SchülerInnen sitzen nah beieinander, was eine angenehme Atmosphäre schafft. Nach der Begrüßung der Gäste spiele ich die Schlüsselstelle des dritten Kapitels auf CD vor. (Das Vamperl sticht Frau Müller, woraufhin sich ihr Verhalten grundlegend ins Positive wandelt.) Die Kinder kennen das Kapitel bereits aus der vorigen Stunde und sollen es zusammenfassen.

Gruppenarbeit:

Die SchülerInnen sollen sich in fünf Gruppen zu je drei Kindern mit verschiedenen Aufgaben auseinandersetzen. Ich teile die Gruppen selbst ein, um ausgeglichenere Zusammensetzungen zu erhalten.

Jede Gruppe hat einen Kapitän, der dafür verantwortlich ist, die Materialien bei mir abzuholen und den anderen Gruppenmitgliedern die Aufgabenstellung laut vorzulesen. Die Klasse kennt dies bisher nicht, kann sich aber in der Regel gut auf Neues einstellen. Ich denke, dass dies nützlich ist, da ich so Aufgaben auf die SchülerInnen übertragen kann.

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