Fachdidaktische  Prinzipien im Politikunterricht - Problemorientierter Ansatz  

Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  4

2.  Definition  4

3.  Unterrichtspraktische Umsetzung  7

4.  Möglichkeiten und Grenzen  9

Literaturverzeichnis.   11

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Fachdidaktische Prinzipien im Politikunterricht - Problemorientierter Ansatz

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1 - Problemlösungsprozess ...................................................................................... 6

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Fachdidaktische Prinzipien im Politikunterricht - Problemorientierter Ansatz

1. Einleitung

Die vorliegende Hausarbeit behandelt das Thema der Fachdidaktischen Prinzipien bzw. Ansätze im Politikunterricht. Einleitend wird die Entstehung dieser Prinzipien übergeordnet beschrieben, um daraus eine allgemeine Definition ableiten zu können. Anschließend wird ein Ansatz im Speziellen gewählt, mit dem im weiteren Verlauf der Arbeit dessen unterrichtspraktische Umsetzung sowie Möglichkeiten und Grenzen aufgezeigt werden.

2. Definition

Anfang der siebziger Jahre entwickelte sich in Deutschland, vorrangig in Hessen und Nordrhein-Westfalen, eine politische und didaktische Auseinandersetzung über neue Lehrpläne in Bezug auf die politische Bildung von Schülerinnen und Schülern in Deutschland (Vgl. H. Schneider 1999, S. 172). Es entstand ein Richtlinienstreit über die Reichweite der Politik sowie dem Versuch, „bisher getrennte Schulfächer wie Geschichte und Politik durch einen der Emanzipation dienenden Lernbereich Gesellschaftslehre abzulösen“ (ebenda). In diesem Zeitraum schieden sich die Geister der unterschiedlichen Didaktiker, um die entsprechende Auslegung politischer Bildung und deren Radius. Um in diesem Konflikt zu einer Art Minimalkonsens zu kommen, wurde von der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württembergs im Jahre 1976 eine didaktisch-bezogene Fachtagung in Beutelsbach einberufen. Die aus dieser Konferenz abgeleiteten didaktischen Grundsätze sind als der so genannte „Beutelsbacher Konsens“ in die Geschichte eingegangen (Vgl. H. Wehling 1977, S. 179f.): 1. Überwältigungsverbot:

„Es ist nicht erlaubt, den Schüler - mit welchen Mitteln auch immer - im Sinn erwünschter Meinungen zu überrumpeln und damit an der Gewinnung eines selbständigen Urteils zu hindern. Hier genau verläuft nämlich die Grenze zwischen Politischer Bildung und Indoktrination. Indoktrination aber ist unvereinbar mit der Rolle des Lehrers in einer demokratischen Gesellschaft und der - rundum akzeptierten -Zielvorstellung von der Mündigkeit des Schülers.“

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