Inhaltsverzeichnis

1.  EINLEITUNG  3

2.  NEUE MEDIEN.  4

2.1  WAS SIND NEUE MEDIEN?  4

2.2  MEDIENWIRKUNG UND IHRE GEFAHREN.  5

3.  MEDIENNUTZUNG AM BEISPIEL DES ONLINE-ROLLENSPIELS „WORLD OF  

WARCRAFT  “  8

3.1  DAS SPIEL „WORLD OF WARCRAFT“  8

3.2  GIBT ES DEN TYPISCHEN SPIELER?  9

3.3  DAS SUCHTPOTENTIAL UND IHRE AUSWIRKUNGEN  10

4.  KONSEQUENZEN FÜR DIE SCHULE, CHANCEN FÜR DIE SCHULE  12

5.  FAZIT.  13

LITERATURLISTE   15

2

1. Einleitung

Gerade in den letzten Jahren ist das Thema „Medien“ immer mehr in den Fokus des öffentlichen Interesses gerückt, besonders in Verbindung mit dem Begriff der „Auswirkungen“. In einer Vielzahl von Fällen ist die Nutzung des Medienbegriffs negativ konnotiert. So wird bei Presseberichten über Amok-Läufe wie beispielsweise dem kürzlich stattgefundenen Amok-Lauf von Winnenden, immer auf einen Zusammenhang mit vom Täter ¹ genutzten Computerspielen, so genannten „Ego-Shootern“ wie „Counterstrike“ ² hingewiesen. Oder es wird von plötzlichen Todesfällen berichtet, bei denen im Besonderen im asiatischen Raum Menschen ums Leben kommen, die bis zu drei Wochen ununterbrochen am Computer gespielt haben, ohne sich zu ernähren respektive dabei auch nur eine Minute zu schlafen.

War es vor zwanzig Jahren im Wesentlichen noch der Fernseher, der einen schlechten Einfluss auf die übermäßigen Nutzer im Hinblick auf ihre schulischen oder beruflichen Leistungen oder Aussichtschancen ausgeübt haben solle, so ist es heute der Computer verbunden mit der Nutzung des Internets, der, wie eingangs beschrieben, jetzt sogar existentielle, im weiteren Sinne lebensbedrohliche Gefahren birgt. Inwiefern dies die Realität beschreibt oder vielleicht die Realität in verzerrender, überspitzter Form zeigt, kann im Folgenden in der hier gebotenen Kürze nicht geklärt, aber vielleicht etwas relativiert werden. Hierzu werde ich in Kapitel 2 zunächst den Begriff Neue Medien abgrenzen sowie auf mögliche Gefahren hinweisen. Im darauf folgenden Abschnitt möchte ich das Suchtpotential von Medien am Beispiel des Online-Rollenspiels „World of Warcraft“ beschreiben. In Kapitel 4 gehe ich auf die Konsequenzen ein, die sich aus der vermehrten Mediennutzung im Spannungsfeld Schüler/Schule ergeben. Abschließend soll auf die möglichen Chancen verwiesen werden, die sich aus dem digitalisierten Zeitalter und den daraus entstandenen Nutzungsmöglichkeiten heraus verwirklichen lassen können. Hinzugefügt sei noch, dass diese Arbeit eher einen Ausblick geben soll und weniger darauf abzielt, die vielen Theorien und Studien, die es zu diesem Thema gibt und die sich gegenseitig aufheben, widersprechen oder aufeinander aufbauen, zu beschreiben oder zu bewerten.

¹ In der Folge beschränke ich mich sprachlich auf die männliche Form, ohne dabei die weibliche Beteiligung aus

den Augen zu verlieren. Es dient vielmehr einer flüssigen Leseweise.

² Der Begriff „Ego-Shooter“ beschreibt Computerspiele, bei denen der Spieler aus der Ich-Perspektive heraus

agiert und mit Hilfe verschiedenster Waffen versuchen muss, virtuelle Gegner möglichst effektiv auszuschalten,

um das Spiel zu gewinnen.

3

2. Neue Medien

2.1 Was sind Neue Medien?

Spricht man von Neuen Medien, ist die Klärung des Begriffs „Neu“ unumgänglich. Bei Rusch/Schanze/Schwering (2007) ³ umfasst dieser Begriff das Kino, das Radio, das Fernsehen und den Computer. Nun sind dies per se keine neu entstandenen Medien und existieren seit mindestens 50 Jahren bis hin zum Ende des 19. Jahrhunderts. Was also kann man als neu an Ihnen charakterisieren?

Allen genannten Medien liegt immer eine bestimmte Nutzung zugrunde, die sich im Laufe der Jahre auch immer wieder wandelt. Wurde beispielsweise das Kino und auch das Radio in den 1930er Jahren in Deutschland dazu benutzt dem NS-Regime als

Propagandaverbreitungsmittel zu dienen (man erinnere sich an die „Wochenschau“-Berichte oder den „Volksempfänger“), werden diese Medien heute zu einem großen Teil als Freizeitvergnügen genutzt. Nicht zu vergessen ist hierbei das Wachstum der Senderzahl, die sich in den letzten 25 Jahren aufgrund der Privatisierung des Fernsehens nahezu vertausendfacht hat, wenn man die Auswahl im Empfangsbereich eines Digital-Satelliten-Receivers als Maßstab nimmt. Was sich also ändert ist die Dienstbarkeit der Medien ⁴ und diese kann sich am Beispiel der digitalen Medien so schnell und extrem wandeln, das sich aus ein und demselben Medium in der Tat ein Neues Medium ergibt. Interessant dabei erscheint mir der Gedanke, dass die Änderung der Nutzung einer gewissen Hierarchie zu folgen scheint. So gehen die Medien zunächst durch die politische beziehungsweise militärische Nutzbarmachung, bevor sie der Allgemeinheit, dem Individuum zur freien Verfügung stehen, wie oben schon beispielhaft aufgeführt.

Ich möchte mein Augenmerk nun auf das Internet beziehungsweise die Fülle der Nutzungsmöglichkeiten des Internets richten. Die Veränderungen, die sich mit der Entwicklung des „World Wide Web“ einstellen, sind nahezu unendlich. Irving Fang umschreibt dies mit dem Begriff der 6. Informationsrevolution (1. Schrift, 2. Druckverfahren,3. Massenmedien, 4. Unterhaltung, 5. Zugang im häuslichen Bereich), den

³ Vgl. Rusch, Gebhard/Schanze, Helmut/Schwering, Gregor (2007): Theorien der Neuen Medien. Kino - Radio

- Fernsehen - Computer. Paderborn: W. Fink.

⁴ Dies., ebd., S. 61.

4

Neuen Medien. ⁵ Theoretisch reicht es nun aus, ein Bankkonto und einen Internetzugang zu besitzen, um alle existentiellen, beruflichen, gesellschaftlichen, sozialen, ja sogar sexuellen Bedürfnisse zu befriedigen. Das Internet wird dadurch „[…] zum universellen Werkzeug der Welterkenntnis und Weltmodellierung.“ 6

Der „digitale“ Mensch ist geboren, weil er zum (Über-)Leben nur das Internet benötigt. Nun ist dies natürlich nicht ganz richtig, denn hinter den verschiedenen Nutzungen stehen natürlich immer noch Menschen, insofern möchte ich den Menschen, der für alle Bedürfnisbefriedigungen nur noch das Internet benutzt, den „indirekten Menschen“ bezeichnen. Denn zwischen ihm und der Welt ist immer ein Medium geschaltet, sodass ein direkter Kontakt zur Außenwelt verlernt werden kann. Dass dies Gefahren birgt, steht wohl außer Frage und soll nachfolgend näher erläutert werden.

2.2 Medienwirkung und ihre Gefahren

Zur Problematik der Folgen beziehungsweise Gefahren übermäßigen Medienkonsums sind in den letzten Jahren zahlreiche Studien durchgeführt worden. Beispielsweise wird in einer Längsschnittanalyse in den USA von 2004 ein kausaler Zusammenhang zwischen übermäßigem Bildschirmkonsum und mangelnder Lese- und Schreibkompetenz hergestellt. Dort zeigt sich, dass sich übermäßiges Fernsehen in der 1. Klasse, in der 3. Klasse als signifikanter Mangel an Lesekompetenz herausstellt. ⁷ In der eben angesprochenen Altersstufe wurde in der Analyse festgestellt, dass „übermäßiges Fernsehen“ hier 2,2 Stunden täglich beträgt. Hier stellt sich natürlich die Frage, inwiefern ein verantwortungsvolles Maß von Medienkonsum bestimmt und eingehalten werden kann und wann dementsprechend ein Übermaß erreicht wird. Was sich aber hieraus ergibt ist die Tatsache, dass es bei der Diskussion um etwaige negative Folgen des Medienkonsums gleichwohl immer um die Diskussion des vernünftigen Maßes am Konsum von Bildschirmmedien gehen muss. Der Begriff „Bildschirmmedium“ ist hierbei sehr wichtig, da man es im Regelfall als Primärmedium nutzt und dies somit die volle Konzentration abverlangt. Im Gegensatz dazu erscheint es mir nämlich schwierig, jemandem negative Folgen von Radiosucht zu unterstellen, da das Radio respektive ein anderes auditives Medium zu großen Teilen

⁵ Vgl. Jäckel, Michael (2008): Medienwirkungen : ein Studienbuch zur Einführung. Wiesbaden: Verlag für

Sozialwissenschaften, S. 37. In Anlehnung an: Fang, Irving (1997): A History of Mass Communication. Six

Revolutions. Boston u.a.: Butterworth Heinemann, S. XVf.

⁶ Rusch u.a., 2007, S. 63.

⁷ Vgl. Mößle, Thomas/Kleinmann, Matthias/Rehbein, Florian (2007): Bildschirmmedien im Alltag von Kindern

und Jugendlichen. Problematische Mediennutzungsmuster und ihr Zusammenhang mit Schulleistungen und

Aggressivität. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft, S. 15f.

5