tungsdruck, der auf den Schülern lastet, dem Unterrichtsverfahren, Lesen und ist enorm. Zusätzlich zum Schulbesuch Antworten im Chor, Vorliebe für Strukturist allabendlich mehrere Stunden lang übungen und regelmäßiges Auswendigein „Hausaufgabengebirge“ zu bewälti-lernen auch längerer Textpassagen bzw. gen. Texte. Darüber hinaus wird das lehrerunabhängige Erarbeiten von Wissen er-Der Chinesischunterricht, in dem Hoch-wartet.

chinesisch gelehrt wird, hat gegenüber den anderen Schulfächern höchsten Diese Art des Lehrens und Lernens wird Stellenwert. Chinesisch ist durchgängi-nach Mitschian (1991: 116, 364) fälschliges Pflichtfach und wird mit durchschnitt-cherweise oft mit dem Konfuzianismus in lich sechs Wochenstunden á 50 Minuten Verbindung gebracht. Nach Mitschian an den Mittelschulen gegeben. Zusätz-hat diese Lerntradition aber ihre Wurzeln lich werden vor dem eigentlichen Unter-im deutschen Herbartianismus des 18. richtsbeginn um 8.00 Uhr noch 20- bis Jahrhunderts, der von der japanischen 30-minütige sogenannte Morgenstunden und sowjetischen Pädagogik rezipiert in den Hauptfächern erteilt. Normaler-und auf diesem Weg auch nach China weise werden wöchentlich zwei der exportiert wurde. sechs Chinesischstunden dem Aufsatzunterricht gewidmet. Der Aufsatzunterricht

Der Lehrplan, auch für den Chinesisch-Schreiben wird von Alters her in China unterricht, wird zentral für das ganze als eine Kunst betrachtet, und zwar so-Land vorgeschrieben und enthält äußerst wohl das äußerst stilvolle Verfassen von detaillierte Angaben zum Beispiel über Texten, das über Jahrhunderte Kerndie zu unterrichtenden Lesetexte und die punkt der kaiserlichen Beamtenprüfung zu schreibenden Aufsätze. Die Lehrplan-war, wie auch das Schönschreiben. An vorgaben werden direkt in die ebenfalls chinesischen Hochschulen gibt es zum zentral erstellten und oft landesweit ver-Beispiel noch heute Schreibwettbewendeten Lehrbücher umgesetzt. So werbe, bei denen das schöne Schreiben verwenden circa 80% der Mittelschulen von Zeichen gesondert bewertet wird. in der ganzen Volksrepublik das zwölf-Vor allem auch das Anfertigen von Kallibändige Lehrbuch yuwen im Chinesisch-graphien wird als Kunst angesehen. Daunterricht mit seinen 180 Pflichttexten. bei sind Kopien von Werken anerkannter Diese Texte sind oftmals stark ideolo-Meister nicht selten und gelten nicht als gisch geprägt, patriotisch und rückwärts minderwertiges Plagiat, sondern als er-gewandt. Sie verklären in der Regel das wünschtes Nachahmen eines vereh„goldene Zeitalter“ der chinesischen Re-rungswürdigen Textes, durch das der volution und beschäftigen sich nicht mit Imitator selbst sein Können und seine aktuellen Themen des modernen Chinas. Einsichten zu erweitern sucht. In diesem Lehren und Lernen an chinesischen Fall wird nicht Originalität und der Aus-Schulen bedeutet ausschließliches Ler-druck von Individualität, die in westlichen nen in Großgruppen, starke Kontrolle Kulturen einen hoher Wert haben, angedurch Fachkollegen zum Beispiel bei der strebt, sondern das Fortführen einer an-Formulierung von Aufsatzthemen, enge erkannten Tradition. Vor diesem kultucurriculare Bindung, starke Gebunden-rellen Hintergrund ist auch der chinesiheit an ein Lehrbuch, mechanisch-sys-sche Aufsatzunterricht zu sehen. tematische Ausrichtung von Unterricht und Anordnung des Stoffs in den Unter-Das Chinesischlehrbuch enthält landesrichtsmaterialien, Frontalunterricht mit weit verbindliche Lesetexte, die von den Lehrervorträgen und fragend-entwickeln-Schülern gelesen sowie zum Teil aus-

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wendig gelernt und im Unterricht von den listische Besonderheiten, Regeln für den Lehrern sprachlich und inhaltlich erklärt Textaufbau oder andere Textsortenwerden. Auch nicht altersgerechte Texte merkmale erklärt. In der Regel lesen die gehören hierzu. Begründet wird das Lerner diese theoretischen Ausführun-Auswendiglernen auch damit, dass die gen allein zu Hause. Bei dem zu schrei-Schüler jetzt und später den tieferen benden große Aufsatz orientieren sich Sinn dieser Texte durch ständiges Me-die Schüler an den gelesenen bzw. aus-morieren „Schicht um Schicht vertiefend“ wendig gelernten Modelltexten. Fast alle erschließen können. Demgegenüber ist chinesischen Lehrer betonten in einer in westlichen Kulturen ein analysieren-Umfrage, dass häufiges Lesen stilistisch des Interpretieren vorherrschend. und inhaltlicher vorbildlicher Texte ihrer Meinung nach die Schreibleistungen der Diese auswendig gelernten Lesetexte Schüler erhöht (Lehker 1997: 94). dienen im Aufsatzunterricht auch als Modelltexte, um Textsortenmerkmale, Der chinesische Aufsatzunterricht ist Textaufbau oder sprachliche und stilisti-produktorientiert. Das heißt, den Schüsche Besonderheiten zu erlernen. Hierzu lern werden Vorgaben zum fertigen Text werden in der Regel zunächst einzelne gegeben, auch Übungsschritte angebo-Sprach- oder Strukturübungen auf der ten, um Textteile sprachlich zu gestalten, Reproduktions- bzw. Reorganisations-aber immer steht das spätere, fertige ebene durchgeführt. Häufig folgt darauf-Produkt im Mittelpunkt. Die einzelnen hin als Hausaufgabe das Verfassen ei-Unterrichtsschritte begleiten nicht den nes sogenannten kleinen Aufsatzes. Schreibprozess und machen ihn selbst Hierbei wird meistens das Schreiben ei-nicht einer Reflexion zugängig. Allernes Textteils gesondert geübt, zum Bei-dings wird das Verfassen dieses Prospiel die Beschreibung einer Person oder duktes vorbereitet. So lassen ungefähr einer Szene, um dies später beim Ver-die Hälfte von befragten Lehrer an untefassen eines großen Aufsatzes anwen-ren Mittelschulen von den Schülern den zu können. In ihren kleinen Aufsät-Stichwörter zur Aufsatzvorbereitung zen ahmen die Schüler oft, geleitet von schreiben und circa die Hälfte der Lehrer den vorhergehenden Sprach- und Struk-an oberen Mittelschulen fordern von den turübungen, Teile der Modelltexte direkt Schülern einen ausführlichen Entwurf nach. oder Plan vor der eigentlichen Texterstellung (Lehker 1997: 100 f.). Das Chi-Das Chinesischlehrbuch fasst mehrere nesischlehrbuch gibt auch Anregungen Lektionen der gleichen Textsorte, zu ei-zur Selbstkorrektur von Aufsätzen. ner Lehrbucheinheit zusammen. Meistens am Ende einer solchen Einheit ver-Bei der Bewertung der chinesischen Auffassen die Schüler im Unterricht einen sätze fällt auf, dass sie sich allein an sogenannten großen Aufsatz (in der Re-Textinhalt, -aufbau und -stil orientiert. gel sechs große Aufsätze pro Halbjahr). Zum Teil wird eine schöne Handschrift Dies ist ein umfangreicher Text, in der-positiv hervorgehoben. Grammatik- und selben Textsorte wie die gerade behan-Rechtschreibfehler, die in den Texten delten Modelltexte sowie zu einem ähnli-kaum vorkommen, gehen nicht in die chen Thema. Bevor die Schüler den gro-Bewertung ein.

ßen Aufsatz schreiben, erklärt die Lehrperson normalerweise ausführlich die Legt man die Klassifizierung von Hor-geforderten Textsortenmerkmale. Zwei-nung (1997: 75 ff.) zugrunde, handelt es tens enthält jede Lehrbucheinheit einen sich bei der in der Volksrepublik praktimehrseitigen theoretischen Text zum zierten Unterrichtsmethode im Aufsatz-Verfassen von Texten. Hier werden sti-unterricht um eine Kombination der rhe-

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