Inhaltsverzeichnis 

Inhaltsverzeichnis   

1.  Einleitung  4

2.  Das Lernen - seine Merkmale und Bedeutungen  5

2.1  Was ist LERNEN?  5

2.2  Warum lernen Menschen?  6

3.  Das Spiel - seine Merkmale und Bedeutungen  7

3.1  Was ist SPIELEN?  7

3.2  Warum spielen Menschen?  8

4.  Spielend lernen Das Lernspiel  9

4.1  Was genau ist ein Lernspiel?  9

4.2  Geschichtlicher Exkurs  10

4.3  Lernspiele im Unterricht.  11

5.  Schlussbemerkungen  13

5.   13

Literaturverzeichnis   14

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1. Einleitung 

Den Begriff Lernen verbinden wir automatisch mit Schule und umgekehrt, doch dabei ist  es  oftmals  die  Institution  Schule,  die  den  Kindern  die  Lust  am  Lernen  vertreibt.  Und  gerade diese Lust am Lernen ist ja so wichtig für die Entwicklung und das Weiterkommen  in  unserer  Welt.  Eine  halbe  Million  schulberechtigte  Kinder  und  Jugendliche  schwänzen  die  Schule,  u.a.  weil  das  Lernen  keinen  Spaß  macht  oder  sie  Ängste  gegenüber  dem  Lernen  und  der  Schule  entwickelt  haben.  Besonders  in  den  ersten  fünf  Lebensjahren  eignen  wir  uns  die  Welt  forschend,  experimentierend,  neugierig  und  mit  Freude  an.  Warum  kann  es  denn  nicht  so  weitergehen?  Plötzlich  bekommen  wir  gesagt,  wie  wir  etwas zu Lernen haben und vor allem was. Das Leben und das Lernen werden mit dem  Schuleintritt  ernst  und  ernsthafte  Dinge  haben  Strenge,  sind  steif,  laufen  nach  einem  vorgefertigten Plan ab und erscheinen uns vordergründig extrem wichtig. Das raubt den  Kindern  die  Lust  am  Lernen.  „Du  musst  lernen  und  gut  aufpassen  in  der  Schule,  damit  später mal was aus dir wird.“, hört man Eltern oft sagen. Das übt enormen Druck auf die  kleinen  Seelen  aus,  den  sie  nicht  verstehen,  da  Kinder  gegenwartsbezogen  leben  und  auch lernen. Die Schule hingegen orientiert sich an der Zukunft.  Wir alle wissen aus eigener Erfahrung, dass es sich mit Lust und ohne Zwang erfolgreicher  lernen lässt. Im Spiel, wo meist alle Sinne angesprochen und gefordert werden, geht das  am  einfachsten.  Dies  besagt  auch  das  8.  von  10  Prinzipien,  die  Carl  Rogers  über  das  Lernen aufstellte: „Self‐initiated learning which involves the whole person oft the learner   feeling as well as intellect  is the most lasting and pervasive.” (Zimring 1999, S. 5). Laut  Rogers erzeugt demnach das selbstgewählte Lernen, das die Person im Ganzen erfordert,  sowohl  emotionell  als  auch  intellektuell,  die  durchdrungensten  und  nachhaltigsten  Lernerfahrungen. 

In  meiner  Arbeit  widme  ich  mich  hauptsächlich  der  Lebensspanne  Kindheit,  wobei  ich  jedoch  nicht  im  Detail  auf  entwicklungspsychologische  Besonderheiten  der  Kindheit  eingehen werde. Zunächst möchte ich die Begriffe Spiel und Lernen klären, bevor ich mir  die  Frage  stelle,  warum  wir  eigentlich  lernen  bzw.  spielen.  Anschließend  rücke  ich  das  Lernspiel in den Fokus der Betrachtungen, um dann abschließend meine Titelfrage klären  zu können.      4   

Anm. d. Verf.: Um den Lesefluss nicht zu beeinträchtigen, schreibe ich von Lehrern, Schülern, Pädagogen 

etcetera.  Lehrerinnen,  Schülerinnen,  Pädagoginnen  usw.  mögen  sich  bitte  gleich  wohl  angesprochen 

fühlen. 

2. Das Lernen - seine Merkmale und Bedeutungen  2.1 Was ist LERNEN? 

Um die Vielschichtigkeit des Begriffs Lernen deutlich zu machen, möchte ich nun ein paar  Definitionen anführen: 

„Unter Lernen versteht man den absichtlichen […] und den beiläufigen […], individuellen  oder  kollektiven  Erwerb  von  geistigen,  körperlichen,  sozialen  Kenntnissen,  Fähigkeiten  und  Fertigkeiten.  Aus  lernpsychologischer  Sicht  wird  Lernen  als  ein  Prozess  der  relativ  stabilen Veränderung des Verhaltens, Denkens oder Fühlens aufgrund von Erfahrung oder  neu  gewonnenen  Einsichten  und  des  Verständnisses  […]  aufgefasst.“  (Wikipedia,  27.10.2009). 

„Lernen  ist  bei  Menschen  und  Tieren  der  Vorgang  der  Aufnahme,  Speicherung  und  Verarbeitung  nicht  ererbter  Informationen,  die  eine  Änderung  des  Verhaltens  ermöglichen oder bewirken.“ (www.wissen.de, 04.11.2009). 

Und  im  Pädagogik‐Lexikon  versteht  man  unter  Lernen  den  „Erwerb  von  nicht  angeborenen  Weltorientierungen  und  Handlungs‐  bzw.  Verhaltensmöglichkeiten“  (Pädagogik‐Lexikon 1999, S. 351, zit. n. Tschira 2005, S. 63).   Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass man den Begriff Lernen in vielerlei Hinsicht  definieren kann. Daher wird es auch keine einheitliche Definition geben, die alle Facetten  abdeckt.  In  vielen  Quellen  wird  Lernen  als  Aneignung  bzw.  Veränderung  von  Verhaltensweisen einer Person definiert, wobei diese Veränderung des Verhaltens durch  Übung und Erfahrung zustande kommt. Schulisches Lernen jedoch lässt kaum Raum für  selbst  gemachte  Erfahrung  und  Entdeckung.  Und  das  wiederum  erschwert  das  Lernen,  also die Aneignung bzw. die Verwandlung des Fremdwissens in eigenes Wissen, was ein  grundlegendes Problem schulischen Lernens darstellt (vgl. Tschira 2005, S. 63).   Im  Allgemeinen  besteht  der  klassische  Denkfehler  darin,  dass  man  das  Lernen  unmittelbar  mit  dem  Belehrt‐Werden  verknüpft.  Das  Lehren  wird  mit  Lernen  gleich 

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