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1.  Lehr- und Lernziele  

1.1  Grobziele der Unterrichtsstunde  1

1.2  Feinziele der Unterrichtsstunde  

1.2.1  Wissens- und Könnensziele  1-2

1.2.2  Soziale und emotionale Ziele  2-3

1.2.3  Sprachlich-kommunikative Ziele  3-4

1.2.4  Sensomotorische Ziele  4-5

1.3  Diagnostische Absicht  5

2.  Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Schüler  

2.1  Allgemeine Lern- und Leistungsvoraussetzungen innerhalb der Klasse  6-7

2.2  Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Stunde  8

2.3  Schüleranalysen - individuelle Lernvoraussetzungen  9-24

3.  Verlaufsplanung  25-31

4.  Literaturverzeichnis  32

5.  Anhang  

Katja Schiemann - „Die 8 - ACHTung, wir lernen eine neue Zahl kennen.“

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Katja Schiemann - „Die 8 - ACHTung, wir lernen eine neue Zahl kennen.“

→ Schulung von lexikalischen Abrufprozessen beim Benennen und Lesen der

→ Förderung des basalen Dialogs und des Sprachverständnisses.

Katja Schiemann - „Die 8 - ACHTung, wir lernen eine neue Zahl kennen.“

Katja Schiemann - „Die 8 - ACHTung, wir lernen eine neue Zahl kennen.“

Die Klasse U3 an der X-schule, einer Schule zur individuellen Lebensbewältigung, besteht

aus insgesamt 6 Schülern: 2 Mädchen und 4 Jungen im Alter von 8 bis 9 Jahren. Alle 6

Schüler befinden sich derzeit im 3. Schulbesuchsjahr.

In dieser Zusammensetzung verbringen die Schüler seit dem 1. Schulbesuchsjahr den

Schulalltag miteinander. Seit Beginn des aktuellen Schuljahres 2008/2009 wurde die Klasse

jedoch geteilt, so dass sich aktuell nur noch 6 Schüler in der Klasse befinden. Es finden

nahezu alle Unterrichtsvorhaben in diesem festen Klassengefüge statt, was den Schülern

Sicherheit und Beständigkeit vermittelt und zu einem engen Klassenverband geführt hat.

Gelegenheit zur Exploration über den Klassenverband hinaus, erhalten die Schüler im

Rahmen des Sportunterrichts, der wöchentlich stattfindenden, interessenspezifischen AG’s,

der Hofpause und im Rahmen von individuell gestalteten Einzelförderungssituationen,

Chorproben o.ä. Veranstaltungen.

Der Klassenleiter Herr W. hat die Klasse im Februar 2008 übernommen. Weiterhin

vervollständigen die PU Frau X und mit 20 Stunden in der Woche die Betreuerin Frau Y das

Team der U3. Ich habe seit dem Oktober 2008 Gelegenheit, mir im Rahmen von

Unterrichtshospitationen und eigenen Unterrichtsversuchen, ein Bild über die Schüler zu

machen. Seit Januar 2009 unterrichte ich die Klasse im Fach Deutsch, Mathe, Sachkunde und

Musik.

Grundlegend handelt es sich um eine harmonische, angstfreie, durch Motivation und

gegenseitige Akzeptanz geprägte Lernatmosphäre innerhalb der Klasse. Dennoch ist an dieser

Stelle auf die Leistungspezifische, für diese Schulform typische, Heterogenität hinzuweisen,

welche im Rahmen der Schüleranalysen signifikant verdeutlicht wird.

Insbesondere hervorzuheben ist die bemerkenswerte Regelakzeptanz innerhalb dieser Klasse.

Es gibt kaum Probleme im Rahmen disziplinärer Vorgaben. Die Schüler gehen weitestgehend

respektvoll und freundlich miteinander und mit den Erwachsenen um. Sie sind ausnahmslos

bemüht, sich an Regeln und Normen zu halten. Das Motiv der sozialen Erwünschtheit spielt

unter den Schülern eine bedeutende Rolle. Während des Unterrichts müssen die Schüler von

Zeit zu Zeit an 3 primäre Ziele, anhand unmissverständlicher Piktogramme an der Tafel

visualisiert, erinnert werden:

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Katja Schiemann - „Die 8 - ACHTung, wir lernen eine neue Zahl kennen.“

1. Sei leise!

2. Hör’ zu!

3. Melde dich, wenn du etwas sagen möchtest!

Diese 3 Entwicklungsziele sind für jeden einzelnen Schüler dieser Klasse von Bedeutung und

in der Regel genügt ein nonverbaler Impuls (das Zeigen auf das entsprechende Piktogramm),

um die Schüler an das Einhalten dieser Regeln zu erinnern.

Die gruppendynamische Situation innerhalb des Klassenverbandes lässt sich ohne viele Worte

anhand eines Soziogramms aussagekräftig darstellen:

Aus dieser Darstellung geht hervor, dass es ausschließlich zwischen den beiden Schülerinnen

Regina und Linda gelegentlich zu problematischen Interaktionen kommt. Dies ist auf einen

gewissen Konkurrenzkampf zwischen den Mädchen zurückzuführen. Es ist im Schulalltag

auf diese Problematik zu achten und intervenierend zu agieren.

Besonders hervorzuheben ist die intensive, über den Schulalltag hinausgehende Freundschaft

zwischen Andreas und Torsten . Besonders um Sprachhemmungen bei Andreas abzubauen

und Leistung- und Anstrengungsbereitschaft bei Beiden zu erhöhen, ist diese soziale

Besonderheit im Unterricht zu berücksichtigen.

Auffällig ist auch, dass Peter, obgleich er nicht aktiv abgelehnt wird, zu ausnahmslos allen

Schülern ein distanziertes Verhältnis hat. Er hat innerhalb der Klasse keine Freunde, spielt

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