Inhaltsverzeichnis

1  Analyse der Lern- und Lehrleistung  3

1.1  Die Schule  3

1.2  Die Klasse.  3

2.  Gegenstand und Einordnung der Stunde  4

3.  Sachanalyse  6

4.  Methodisch didaktische Analyse  7

4.1  Thema im Rahmen des Lehrplans  7

4.2  Begründungszusammenhang  7

4.3  Schülerorientierte Themenbegründung  8

4.4  Fachdidaktische Begründung  8

5  Kompetenzen und Ziele  10

6.  Geplanter Unterrichtsverlauf  11

6.1  Einstieg  11

6.2  Problematisierung  12

6.3  Erarbeitung  12

6.4  Binnendifferenzierung  13

6.5  Soll-Bruch-Stelle  13

6.6  Ergebnissicherung  14

7.  Literatur  15

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1 Analyse der Lern- und Lehrleistung

1.1 Die Schule

Die Schloss-Realschule G liegt innerhalb eines Schulzentrums, in dem sich außerdem noch die Hauptschule und das Gymnasium befinden. Die Räumlichkeiten sind jedoch klar getrennt und Berührungspunkte gibt es so gut wie keine. Allerdings hat die Realschule einige Klassenräume des Gymnasiums wegen Platzmangels im eigenen Hause belegt. Der Schulhof ist groß und teilweise überdacht. Es sind ausreichende Beschäftigungsmöglichkeiten, wie eine Anzahl von Tischtennisplatten und Sitzbänken, vorhanden. Eine schulfreundliche und finanzkräftige Stadtverwaltung ermöglicht eine gute Ausstattung der Schule an Materialien. Die Gänge sind mit Schülerarbeiten (Plakate, Schaukästen) dekoriert und geben Einblicke in die Unterrichtsarbeit der Klassen. Die Klassenzimmer sind meist sehr nüchtern gehalten. Im Klassenzimmer der Klasse 5c steht ein Overheadprojektor. Die Projektionswand für den Overheadprojektor ist rechts neben der Tafel angebracht und begünstigt dadurch das gleichzeitige Arbeiten mit beiden Medien. An der Seitenwand sind Schränke aufgestellt, in denen die Lernmaterialien der Kinder aufbewahrt werden. Der Vorteil daran ist, dass das Unterrichtsmaterial, wenn nötig, immer zur Hand ist und nicht zu Hause vergessen werden kann. Falls dies doch mal vorkommen sollte, habe ich immer ein paar Arbeitsheftkopien dabei, um so die Schüler mit dem nötigen Arbeitsmaterial zu versorgen. Das Klassenzimmer ist mit einer großen Fensterfront versehen, so kommt ausreichend Licht hinein. Es verfügt zudem über eine Verdunklungsmöglichkeit für Film und Overheadprojektor. Als Lehrwerk wird in der gesamten Schule das SchulEXFK ÄDeutschbuch 1³ HUVFKLHQHQ LP Cornelsen Verlag, 2004, verwendet. Das dazugehörige Arbeitsheft wurde am Jahresanfang von der Klasse angeschafft, um damit im Unterricht zu arbeiten.

1.2 Die Klasse

Die fünfte Klasse der Schloss - Realschule setzt sich aus 13 Jungen und 14 Mädchen zusammen. In der Klasse sind neben den deutschen SchülerInnen auch drei TürkInnen und eine polnische Schülerin. Der Ausländeranteil ist somit gering. Es gibt einen Wiederholer, der gerade in der Kur ist. Die Kluft zwischen leistungsstarken und leisungsschwachen ist groß. Um dieser Diskrepanz entgegen zu wirken, muss man eine Binnendifferenzierung im

Deutschunterricht einbauen. Die Klasse hat pro Woche fünf Deutschstunden, davon finden zwei Stunden donnerstags in der Mittagsschule statt. Die restlichen drei Stunden werden auf Dienstag (4. Stunde), Mittwoch (2. Stunde) und Donnerstag (1. Stunde) verteilt. Die Schülerinnen und Schüler der Klasse fünf zeigen eine große Aufnahmebereitschaft. Sie beteiligen sich aktiv und engagiert im Unterricht. Der Leistungsstand der Klasse ist als gut einzuschätzen. Das Arbeiten in Gruppen wurde schon durchgeführt, aber man muss bei dieser Sozialform darauf achten, dass der Lärmpegel nicht an Überhand gewinnt, da die Klasse in der Arbeitsphase laut werden könnte.

2. Gegenstand und Einordnung der Stunde

Die Klasse beschäftigt sich schon seit den Pfingstferien mit der Lehrplaneinheit Umgang mit Texten - ÄGespenstergeschichten³ 9RU GLHVHU /HKUSODQHLQKHLW ZXUGHQ Ä6lW]H XQG 6DW]JOLHGHU³HLQJHIKUWAbschließend wurde der Themenblock Prädikat, Subjekt und Objekte in diesem Kontext erarbeitet. Die Einteilung der Lehrplaneinheit -Ä*HVSHQVWHUJHVFKLFKWH³ sieht wie folgt aus:

In den vorangegangenen Stunden beschäftigte sich die Klasse bereits mit Merkmalen einer Gruselgeschichte und mit dem duschenden Gespenst, der eine freie Erfindung eines Jungen war, um seine jüngeren Geschwister in Schrecken zu versetzen und sich dabei selbst in Angst und Schrecken versetzt.

In dieser Unterrichtsstunde beschränke ich mich auf die Verschriftlichung einer Bildergeschichte mit dem Thema Gespenst. Ein Junge versucht seinem Vater zu beweisen,

dass er ein Gespenst gesehen hat. Der Vater jedoch ist in seiner Arbeit vertieft und schenkt ihm keine Aufmerksamkeit, da er sehr beschäftigt ist. Der Sohn beweist ihm die Existenz von Gespenstern, indem er selbst in die Rolle eines Gespenstes schlüpft und ihn zu Tode erschreckt.

Die Schüler der Klasse 5c sind mit dem Schreiben zu Bildern vertraut, da sie diese Form von Schreibprozess schon aus der Grundschule mitbringen und auch im ersten Halbjahr der Klasse fünf geübt wurde. Die Bilder sollen in eine sinnvolle Reihenfolge gebracht werden, um im späteren Verlauf mit ihnen zu arbeiten. Zu jedem Bild werden Sätze verfasst, die zum jeweiligen Bildinhalt passen. Die Schülerinnen und Schüler müssen die Bildsequenzen genau betrachten und auf Kleinigkeiten, wie materielle Gegenstände oder Gesichtsausdrücke der zu beschreibenden Personen, achten. Als Endprodukt soll eine verschriftlichte Bildergeschichte angesteuert werden. Die Folgestunde greift diese Geschichte wieder auf, um die Gespenstergeschichte weiterzuschreiben. Vorarbeit für die Fortsetzung der Bildergeschichte soll im Vorfeld als Hausaufgabe geleistet worden sein. Die Schülerinnen und Schüler haben bereits ein Fortsetzungsbild zu Hause gezeichnet. Schnelle Schülerinnen und Schülerinnen haben diese Aufgabe bereits während der Binnendifferenzierung begonnen.