1. Bemerkungen zur Lerngruppe und Einordnung in die Unterrichtseinheit

Bemerkungen zur Lerngruppe

Ich unterrichte den Grundkurs Geschichte der Jahrgangsstufe 11 des Bertha-von-Suttner-Gymnasiums im Rahmen meines bedarfsdeckendem Unterrichts. Der Kurs setzt sich aus insgesamt 26 SuS zusammen, davon 9 Mädchen und 17 Jungen. Soweit ich es bisher beobachtet habe, bildet die Klasse eine heterogene Lerngemeinschaft: die Leistungen reichen von gut bis mangelhaft. Im Allgemeinen ist die freiwillige mündliche Mitarbeit erfreulich. Dennoch gibt es in diesem Kurs einige zurückhaltende und redescheue SuS.

Es sollte noch erwähnt werden, dass die SuS in der dritten und in der fünften Stunde (jeweils nach den großen Pausen) einige Minuten nach dem Klingeln in die Klassen kommen, da die Schulglocke nur ein einziges Mal, nämlich zu Beginn des Unterrichts, läutet und die SuS sich meist erst nach diesem Gong vom Schulhof in die Klassen begeben.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

2. Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen

Im Zentrum der heutigen Stunde stehen die Politik des Peisistratos und der Begriff des Tyrannen.

Legitimiert wird dieses Unterrichtsvorhaben einerseits durch den Lehrplan, anderseits durch das schulinterne Curriculum. So sind die inhaltlichen Vorgaben des Lehrplans aus dem =HLWIHOG Ä$OWH *HVFKLFKWH³ ¹ ) unter anderem der Herrschaftsaufbau und dessen Legitimierung ² . Das schulinterne Curriculum des Das schulinterne Curriculum des Berthavon-Suttner-Gymnasiums sieht für das erste Halbjahr der Jahrgangstufe 11 die Entwicklung des Demokratieverständnisses vor. Hierbei sind die griechische Antike, die Staatsphilosophien der Aufklärung und ihre Umsetzung in der Französischen Revolution relevant.

Das Zitat aus dem Duden Geschichte über die Krise Athens trotz Solonischer Reformen soll die SuS zum Thema der Stunde hinführen, indem sie Hypothesen zur Lösung der Krise aufstellen. Im Anschluss daran wird die von den SuS aufgestellte Hypothese des Alleinherrschers aufgegriffen und nach einer kurzen Lehrerinformation (Tyrann und

¹ Ministerium für die Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW (Hrsg.):

Richtlinien und Lehrpläne Geschichte für die Sekundarstufe II ± Gymnasium/Gesamtschule in NRW, Frechen:

Ritterbach Verlag, 1999, S. 26.

² vgl. ebd. S. 29.

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Alleinherrscher sind synonyme Begriffe) werden die Assoziationen der SuS zu diesem Begriff von den SuS genannt und auf Folie festgehalten. Sollte der Begriff des Alleinherrschers nicht fallen, so wird er ebenfalls als kurze Lehrerinfo genannt. Um die SuS zu Beginn der Stunde zu aktivieren, sollen sie selbst ihre Assoziationen auf die Folie schreiben. Das Notieren der Assoziationen auf der Folie dient zum einen dazu, am Ende der Unterrichtsstunde die Gegenüberstellung der Assoziationen und der Stundenergebnissen zu gewährleisten, zum anderen kann in den Folgestunden bei Bedarf auf die Folie zurückgegriffen werden

Die didaktische Mitte bildet dabei die AuseinandersetzunJPLWGHU7H[WTXHOOHÃ3HLVLVWUDWRVEHL $ULVWRWHOHV¶ LQ GHU $ULVWRWHOHV GLH 3ROLWLN GHV 7\UDQQen Peisistratos beschreibt. In der Erarbeitungsphase müssen die SuS den Inhalt der Quelle genau erfassen und stichpunktartig Notizen zur Politik des Peisistratos machen. Die Quelle wird zunächst in Einzelarbeit gelesen und die Aufgabe anschließend in Partnerarbeit bearbeitet. Diese Vorgehensweise wurde gewählt, damit die SuS sich zunächst in Einzelarbeit intensiv mit der Quelle auseinandersetzen. In der anschließenden Partnerarbeit können sich die SuS gegenseitig Hilfestellung geben, sowohl bei möglichen Verständnisfragen, als auch bei der Bearbeitung der Aufgabe.

In der Sicherung werden die Ergebnisse der Partnerarbeit in einem Unterrichtsgespräch zusammengetragen und an der Tafel festgehalten. Die SuS erhalten hierbei die Möglichkeit, ihre Ergebnisse zu vergleichen.

Die anschließende Phase der Auswertung erfolgt im weiteren Unterrichtsgespräch. Zuerst sollen die SuS ihre zu Beginn genannten Assoziationen der beschriebenen Politik des Peisistratos gegenüberstellen. Anschließend sollen sie die unterschiedlichen Bedeutungen des %HJULIIV Ã7\UDQQ$OOHLQKHUUVFKHU¶ ]XU =HLW GHV $ULVWRWHOHV XUVSUQJOLFK ZXUGH MHGHU Alleinherrscher, der kein König war, als Tyrann bezeichnet) und in der Gegenwart (heute wird der Begriff Tyrann immer in Verbindung mit einer Gewaltherrschaft gebraucht) KHUDXVVWHOOHQ,QGHUDEVFKOLH‰HQGHQ)UDJHÄ+HUUVFKDIWGHV3HLVLVWUDWRV± Fluch oder Segen für $WKHQ"³ EHZHUWHQ GLH 6X6 GLH 4XHOOH $X‰HUGHP Lst diese Fragestellung eine Vorbereitung für die Hausaufgabe, in der die SuS schriftlich zu dieser Frage Stellung nehmen.