Montessori-Pädagogik mit geistig behinderten Kindern  

Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung.  4

2.  Die Entstehung der Pädagogik für geistig Behinderte  5

3.  Die Geeignetheit.  6

3.1  Die vorbereitete Umgebung.  7

3.2  Übungen des praktischen Lebens.  9

3.3  Die Sinnesmaterialien.  10

3.4  Die Rolle des Erziehers  12

4.  Vorteile der Montessori Pädagogik bei geistig behinderten Kindern.  13

5.  Nachteile der Montessori Pädagogik bei geistig behinderten Kindern  14

6.  Fazit.  15

7.  Literaturliste  16

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Montessori-Pädagogik mit geistig behinderten Kindern

1. Einleitung

Die praktische Umsetzung der Montessori-Pädagogik mit geistig Behinderten im Kindergarten haben wir während unserem Freiwilligen Sozialen Jahr und dem Praxissemester bereits beobachten können, wo teilweise mit Montessori-Materialien gearbeitet wurde. Leider lernten wir den theoretischen Hintergrund der Pädagogik nicht kennen, da die Mitarbeiterinnen keine zusätzliche Ausbildung hierin hatten. Nachdem wir während einem Seminar mehr über die Pädagogik mit Kindern erfahren haben, interessierten wir uns, aus den bereits genannten Gründen, auch für die Umsetzung in der Behindertenarbeit.

Leider mussten wir aber schnell feststellen, dass auf diesem Gebiet ein Forschungsdefizit herrscht und dementsprechend sehr wenig Literatur zur Verfügung steht. Aus diesem Grund werden wir versuchen die theoretischen Aspekte mit unseren persönlichen, praktischen Erfahrungen zu belegen.

Wir gehen davon aus, dass die Grundlagen der Pädagogik bekannt sind, und werden deswegen nicht näher darauf eingehen.

Zuerst möchten wir untersuchen, ob die Montessori-Pädagogik überhaupt für die Arbeit mit geistig behinderten Kindern geeignet ist. Die Ergebnisse wollen wir dann anhand der vorbereiteten Umgebung und der Sinnesmaterialien erläutern.

Zur Erläuterung wollen wir noch kurz erwähnen, dass wir den Begriff „der Erzieher“ als neutrales Wort benutzen werden, also dass er beide Geschlechter mit einbezieht.

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Montessori-Pädagogik mit geistig behinderten Kindern

2. Die Entstehung der Pädagogik für geistig Behinderte

Maria Montessori entwickelte die Idee ihrer Pädagogik während ihrer Arbeit als „Assistenzärtzin an der Psychiatrischen Klinik der Universität Rom“ (Hellbrügge, 1978, S. 144). Dort machte sie die Beobachtung, dass die Kinder dort keinerlei Anregung hatten, „...der Raum [...] enthielt nicht nur keinerlei Spielzeug, sondern überhaupt keinerlei Gegenstände, nichts, was die Kinder in die Hand nehmen, womit sie sich hätten beschäftigen können.“ (Hellbrügge, 1978, S.33)

Sie erkannte, „dass das Problem der geistig Zurückgebliebenen eher überwiegend ein pädagogisches als überwiegend ein medizinisches war.“ (Hellbrügge, 1978, S. 144/145) Sie kritisierte dadurch den damaligen Umgang mit Behinderten, der rein auf die Erhaltung der physische Existenz ausgerichtet war und die psychisch-emotionale Seite ganz außer Acht ließ. „Der große Respekt, den ich ihrem harten Schicksal entgegenbrachte, und die Liebe, die diese unglücklichen Kinder in jedem wecken, der ihnen nahe kommt, wiesen mir den Weg.“ (Hellbrügge, 1978, S.146)

Diese pädagogische Sichtweise ist ein Standbein ihrer Überlegungen zur Förderung der Kinder.

Das zweite Standbein sind die Forschungen von Jean Marc Gaspard Itard und Edouard Seguin, die sich beide mit der Entwicklung und Förderung zurückgebliebener Kinder beschäftigt haben (Stichwort: „Der Wilde von Aveyron“).

Zunächst bezog Maria Montessori sich ausschließlich auf geistig behinderte Kinder. Schnell erkannte sie, dass die Methode auch für normal entwickelte Kinder geeignet ist. Bis heute wird die Pädagogik in diesen beiden Bereichen angewendet. Zwar gab es eine Zeit, in der sie hauptsächlich im Regelbereich verwendet wurde. Während dem 2. Weltkrieg wurde sie in Deutschland sogar ganz verboten.

Auf Betreiben Theodor Hellbrügges fand jedoch in den 60ern eine Wiederentdeckung der Montessori-Methode für das geistig behinderte Kind statt (Biewer, 1992, S. 34/35). Allein die Entstehung der Montessori-Pädagogik spricht für ihre Geeignetheit im Umgang mit geistig behinderten Kindern!

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