Markus  Santner, Wipäd  3

Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  3

2.  Untersuchungsdesign  5

2.1  Gliederung des Fragebogens  5

2.2  Gliederung der Stichprobe  6

3.  Darstellung Ausgewählter Befunde  7

4.  Reflexion  8

5.  Literaturquellen  9

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Markus Santner, Wipäd 3

1. Einleitung

Im Rahmen des Seminares „Aktuelle Themen der Wirtschaftspädagogik forschungsorientiert reflektieren“ haben wir uns empirisch beschäftigt, über welche Eigenschaften gute Lehrpersonen verfügen. Die Erfahrungen der befragten SchülerInnen gaben uns Antworten auf unsere Forschungsfrage. Die Ergebnisse des quantitativen Forschungsprojekts, über das ich im Rahmen dieser Seminararbeit berichte, sind rein aus der Sicht der SchülerInnen zu sehen.

Die Antworten (Daten) der SchülerInnen eruierten wir mit einem eigens entworfenen Fragebogen. Die befragten Personen befinden sich noch in Ausbildung, von daher können die Erfahrungen der Schüler als „Aktuell“ bezeichnet werden. Die von den SchülerInnen ausgefüllten Fragebögen wurden im Rahmen dieses Seminars anhand des Statistikprogramms „SPSS“ ausgewertet. Für Graphische Darstellungen wurde auch das Programm „Excel“ verwendet. Der Forschungsablauf glich diesem bekannten Fünf-Phasenmuster: 1

• Definition des Problems

• Design (Fragebogenentwicklung usw.)

• Datengewinnung

• Datenanalyse

• Dokumentation, Interpretation

Erwähnen möchte ich, dass sich diese Ergebnisse nur auf unsere eigens gewählte Stichprobe beziehen. Die ausgewerteten Ergebnisse zeigen uns sicherlich Tendenzen in Hinblick auf die Eigenschaften einer guten Lehrperson aus. Generelle Aussagen sowie Repräsentative Statements können aber somit nicht allgemein formuliert werden. Speziell seit den schlechten österreichischen Ergebnissen bei den Pisatests wurde der Evaluation des Unterrichts mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Untersuchungen sollen uns

¹ Zit., Marktforschung, Wissen,

http://www.absatzwirtschaft.de/Content/Markforschung/Wissen/_pv/doc_page/2/_p/1004196/nc/0/_t/ft/_b/47627

/default.aspx/der-forschungsablauf-in-fuenf-phasen.html, Stand: 22.12.2009

Markus Santner, Wipäd 3

zeigen, über welche Eigenschaften gute Lehrpersonen verfügen und was genau einen guten Unterricht ausmachen. Diese Erkenntnisse sollten dann als Benchmark für alle Lehrkörper dienen.

Bildungsministerien Schmid wünscht sich von den Lehrkörpern folgende Eigenschaften: „Menschen mit Güte, Humor und Poesie“. 2

Hänisch spricht in der Arbeit „Forschungsbefunde als Grundlage für die Weiterentwicklung von Unterrichtsqualität“ von folgenden 16 Punkten, welche einen erfolgreichen Unterricht auszeichnen:

• Unterricht Struktur geben und Klarheit über Ziele herstellen

• Grundformen des Unterrichtes gut ausbalancieren

• Wissen- und Kompetenzerwerb leiten und organisieren

• Lern- und Arbeitsformen variabel gestalten

• Selbstgesteuertes Lernen zulassen und unterstützen

• Gemeinsames Lernen in Teams und Gruppen ermöglichen

• Lernen in sinnstiftende Kontexte einbinden

• Variantenreich Üben und Wiederholen

• Lern- und Leistungssituationen trennen

• Erfahrung von Kompetenzzuwachs ermöglichen

• Systemtisch gelerntes in lebenspraktischen Situationen anwenden

• Vertrauen in die Fähigkeit der SchülerInnen zeigen

• Lernstoff vertikal vernetzen

• Lösungswege gemeinsam diskutieren

• Zeit zum Lernen lassen

• Lernhandlungen auswerten und glaubwürdige Rückmeldungen geben 3

² Zit., Wiener Zeitung, Was macht heute gute Lehrer aus?, 13.7.2007,

http://www.wienerzeitung.at/DesktopDefault.aspx?TabID=4416&Alias=wzo&cob=288287&currentpage=2,

Stand: 22.12.2009

³ Zit., Hänisch H., Forschungsbefunde als Grundlage für die Weiterentwicklung von Unterricht, 1999,

http://www.qis.at/material/merkmale%20erfolgreichen%20unterrichts.pdf, Stand: 22.12.2009