Unterrichtsbesuch Englisch Melissa Naase

Der Umgang mit neuen Medien ist im Kernlehrplan für Hauptschulen in NRW verankert. So sollen SuS Bildmaterial wesentliche Informationen entnehmen können, sowie Vorwissen und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen. ¹ Durch diese Unterrichtsstunde lernen die SuS kreativ mit Sprache umzugehen, was auch im Kernlehrplan vorgesehen ist. 2

Anhand der Methode des „Silent Viewing“ schulen die SuS in erster Linie ihre visuelle Wahrnehmung. Ohne durch den Ton abgelenkt zu sein, können sich die SuS auf die Bilder und Handlung konzentrieren. Dadurch, dass sie die Bilder nur sehen, erhöht sich die Neugier auf den Tonkanal. ³ Durch das „Silent Viewing“ können die SuS den gezeigten Dialog kreativ rekonstruieren und dabei ihr Vorwissen einbringen. Durch die Methode begründet sich auch der Alltagsbezug, denn durch diese Vorgehensweise trainieren die SuS, dass Visuelle auch im Alltag als Verstehensstrategie zu nutzen ⁴ . Dies findet nicht nur im Bereich Fremdsprachen Anwendung, es trainiert auch das bessere Verstehen von Körpersprache.

Durch das „Silent Viewing“ wird es ermöglicht eine Filmszene anzuschauen ohne Angst davor zu haben etwas nicht zu verstehen. „Häufig behindert die Angst etwas nicht zu verstehen eine intensive Rezeption.“ ⁵ Konzentriert man sich zunächst nur auf das Bild, können schon vorab Schlüsse auf den Inhalt gezogen werden.

Somit findet durch die Wahl der Methode eine didaktische Reduktion statt. Durch die Behandlung der Personen Will und Marcus in den vorangegangenen Unterrichts-stunden ist ein Grundverständnis dieser Szene vorhanden: Die SuS verfügen über Vorwissen zu beiden Charakteren, so dass es leichter ist den Inhalt der Szene zu erschließen. Durch die Beschreibung des Bildes zum Stundeneinstieg findet eine Reduktion in Form einer Wiederholung statt.

Auch die Arbeitsblätter sind entsprechend gestaltet. Das erste Arbeitsblatt dient den SuS zum Sammeln und Ergänzen von Informationen, und dienst in der folgenden Phase als Hilfsmittel. Damit die SuS keine ganzen Sätze aufschreiben, wurde dieses Arbeitsblatt ähnlich eines Mind-Maps gestaltet, auf dem Stichpunkte eintragen werden. Auf dem zweiten Arbeitblatt, auf welchem ein Dialog notiert wird, ist bereits die Struktur des Gesprächs in Form der Folge der Gesprächspartner vorgegeben. So

¹ Vgl. Kernlehrplan

² Vgl. Kernlehrplan

³ Vgl. GRIESER-KINDEL, Christin [u. a.]: Method Guide, a.a.O., S. 159.

⁴ Ebd., S. 159.

⁵ Ebd., S. 159.

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können die SuS sich auf den Inhalt konzentrieren, und das Erstellen der Folge der Sprecher entfällt. Damit die SuS nicht ständig die Szene ansehen müssen, um Handlungen zu erfassen, sind wichtige Schlüsselpunkte auf dem Arbeitsblatt vermerkt. Möglich wäre auch, dass die SuS keinen Ansatz finden, um mit dem Dialog zu beginnen. Aus diesem Grund befinden sich auf diesem zweiten Arbeitsblatt wenige Hilfen, um einen leichteren Start zu ermöglichen. Durch die Arbeit in Gruppen wird einkontinuierlicher Austausch über ihre Ideen ermöglicht.

Durch die Arbeit in Gruppen lernen die SuS ihre Sozialkompetenz zu stärken, sowie, dass sie gemeinsam für das Ergebnis der Gruppe verantwortlich sind.

7. Verlaufsplan

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