Schriftspracherwerb und Rechtschreibschwäche

Inhaltsverzeichniss

1 EINLEITUNG

2 IDEALTYPISCHER WEG DES SCHRIFTSPRACHERWERBS
2.1 WIE KINDER DIE SCHRIFT ENTDECKEN
2.2 ENTWICKLUNGSSTUFEN DER RECHTSCHREIBUNG
2.2.1 KRITZELSTUFE: VOM ZIELLOSEN ZUM GERICHTETEN KRITZELN
2.2.2 VON DER LINIE ZUR FORM
2.2.3 VON DER BUCHSTABENFORM ZUR BUCHSTABENFOLGE: LOGOGRAPHISCHES SCHREIBEN
2.2.4 VON DER BUCHSTABENFOLGE ZUR LAUTORIENTIERTEN ÄSKELETTSCHREIBUNG“: HALBPHONETISCHES STADIUM
2.2.5 VON DER LAUTORIENTIERTEN ÄSKELETTSCHREIBUNG“ ZUR LAUTSCHRIFT: PHONETISCHE BZW. ALPHABETISCHE PHASE
2.2.6 VON DER LAUTSCHRIFT ZUR BEHERRSCHUNG VON RECHTSCHREIBREGELN: DIE ORTHOGRAPHISCHE PHASE
2.3 ZUSAMMENWIRKEN VERSCHIEDENER WAHRNEHMUNGSBEREICHE BEIM SCHRIFTSPRACHERWERB
2.3.1 LAUTANALYSEFÄHIGKEIT
2.3.2 AUDITIVE DISKRIMINATIONSFÄHIGKEIT
2.3.3 KINÄSTHETISCHE DISKRIMINATIONSFÄHIGKEIT
2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITIK

3 ABWEICHENDER SCHRIFTSPRACHERWERB
3.1 WAS IST ÜBERHAUPT EINE LESE-RECHTSCHREIBSCHWÄCHE (LRS)?
3.2 LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN IM KONTEXT DER ENTWICKLUNG
3.3 ZUR DEFINITION VON LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN (LRS)
3.3.1 QUANTITATIVE DEFINITIONEN
3.3.2 QUALITATIVE ERGÄNZUNGEN DURCH DIE ENTWICKLUNGSANALYSE
3.4 AUSWIRKUNGEN VON FEHLFUNKTIONEN DER WAHRNEHMUNGSBEREICHE
3.4.1 BESONDERE SCHWIERIGKEITEN BEI DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG
3.4.2 BESONDERE SCHWIERIGKEITEN BEIM EINPRÄGEN DER BUCHSTABEN-LAUT-ZUORDNUNG
3.4.3 BESONDERE SCHWIERIGKEITEN BEIM UNTERSCHEIDEN ÄHNLICHER LAUTE UND BUCHSTABEN
3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITIK

4 ERMITTLUNG DER RECHTSCHREIBKOMPETENZEN - DIE HAMBURGER SCHREIBPROBE IM EINSATZ
4.1 DIE HAMBURGER SCHREIBPROBE (HSP) IM EINSATZ: WAS LEISTET DIESE PROBE?
4.1.1 DURCHFÜHRUNG
4.1.2 AUSWERTUNGEN
4.1.3 ERGEBNISSE
4.2 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITIK

5 FOLGEN VON LERNSTÖRUNGEN UND GEZIELTE FÖRDERUNG

6 ABSCHLUSSBETRACHTUNG

LITERATURVERZEICHNIS