Unterrichtsentwurf zur Beurteilung der Unterrichtspraxis

Thema der Stunde: Lektionseinführung: Unité 3, Approches : « Chez Lucie »

Lehrwerk: À plus! 1, Cornelsen-Verlag

1. Klassensituation

Die Schüler einzelner Klassenstufen weisen je nach aktuellem Stand ihrer psychischen und physischen Entwicklung typische Verhaltensweisen auf, die sich auf die Art der Unterrichtsgestaltung des Lehrers auswirken können.

b) Klassengröße

Daneben ist die Anzahl der Schüler in der zu unterrichtenden Klasse anzugeben. Die Klassengröße kann, betrachtet im Verhältnis zur gegebenen Raumgröße, Auswirkungen auf die Wahl des Lehrers hinsichtlich einzelner Unterrichtsmethoden haben oder eine bestimmte Wirkung auf die Lernatmosphäre im Unterricht haben.

c) Geschlechterverteilung

Anschließend ist das Verhältnis der Anzahl von Jungen und Mädchen in der Klasse zu bestimmen.

Ein Übergewicht des einen Geschlechtes kann sich nachteilig auf die Lernsituation und das Lernverhalten des zahlenmäßig unterrepräsentierten Geschlechtes auswirken.

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1.2 Lehrerverhältnisse

An erster Stelle ist der Grad der Erfahrung des Lehrers beim Unterrichten zu nennen.

Der individuelle Kenntnisstand sowie spezielle Erfahrungen des Lehrers können bei der Auswahl geeigneter Unterrichtsmethoden von Bedeutung sein.

b) Klassenkontakt

Ebenso ist die Dauer des Unterrichtsverhältnisses zwischen Lehrer und Schülern anzugeben.

Der Grad der Vertrautheit bzw. Fremdheit zwischen Klasse und Lehrer kann im Hinblick auf die Unterrichtsführung und -gestaltung des Lehrers relevant sein.

Des Weiteren sind Schüler mit Verhaltensmängeln aufgrund von zum Beispiel ADHS oder LRS namentlich aufzuführen.

Derartige Schwächen können bei betroffenen Schülern Verhaltensauffälligkeiten auslösen, die unter Beibringung eines ärztlich festgestellten Gutachtens von Seiten der Eltern das Verhalten des Kindes begründen können.

b) Soziale Probleme

Daneben sind eventuell vorhandene soziale Probleme der Schüler zu nennen. Probleme im sozialen Umfeld können Auswirkungen auf das Verhalten der betroffenen Schüler haben und den Verzicht des Lehrers auf bestimmte Sozialformen im Unterricht erklären.

1.4 Kenntnisstand

Zudem ist der Wissensstand der Klasse in dem zu unterrichtenden Fach darzulegen.

Der jeweilige Kenntnisstand kann Rückschlüsse auf die Motive des Lehrers bei der Auswahl bestimmter Übungen oder Aufgabentypen zulassen.

b) Kommunikationsfähigkeit

Ebenso ist die Kommunikationsfähigkeit der Klasse mit dem Lehrer zu bestimmen.

Der Grad des Verständigungsvermögens kann zurückhaltendes Verhalten von Seiten der Schüler bei der Verständigung zum Beispiel in einer Fremdsprache erklären.

1.5 Methodische Fähigkeiten

Zunächst sind die vorwiegend angewendeten Sozialformen in der Klasse anzugeben.

Die hauptsächlich gebrauchten Sozialformen im Unterricht können das Verhalten der Klasse bei der Verwendung des Lehrers von neuen und daher für die Schüler ungewohnten Handlungsmustern erklären.

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b) Spezifisch-pädagogische Unterrichtseinheiten Auch die eventuell vorhandene Kenntnis der Klasse von besonderen Unterrichtsgestaltungen wie zum Beispiel dem „Kugellager“ oder dem „heißen Stuhl“ ist zu nennen.

Die Unkenntnis hinsichtlich der vom Lehrer erstmals verwendeten Unterrichtsmethoden kann eine gehemmte Haltung auf Seiten der Schüler erklären.

1.6 Lernvoraussetzungen

Überdies sind die äußeren Rahmenbedingungen wie Größe und Einrichtung des Klassenzimmers festzuhalten. Daneben sind die Lage der Schule sowie Bus- und Bahnverbindungen samt deren Fahrzeiten zu berücksichtigen. Für die Bewertung der Unterrichtsgestaltung des Lehrers kann die Angabe von „Wander-“ oder „Klapp-Klassen“ ebenso von Bedeutung sein wie die Würdigung eines an der Schule entlang laufenden Flusses, der zumeist bei den niedrigen Klassenstufen für Unruhe und Zerstreuung in der Unterrichtsstunde führen kann.

b) Arbeitshaltung

Des Weiteren ist die Arbeitseinstellung der Klasse im betreffenden Fach sachlich darzustellen.

Das Sozial- und Lernverhalten kann sich sowohl auf die Klassen- bzw. Lernatmosphäre als auch auf die Motivation der Schüler - unter Berücksichtigung der Uhrzeit und des jeweiligen Unterrichtsfaches - auf das Verhalten und die Mitarbeit im Unterricht auswirken.

c) Besonderheiten

Zuletzt sind gegebenenfalls vorhandene Besonderheiten jeglicher Art aufzuführen. Impulsive Verhaltensreaktionen einzelner Schüler auf mögliche Störfaktoren während einer Unterrichtsstunde können Einfluss auf den weiteren Unterrichtsverlauf haben.

2. Problemanalyse - Sachanalyse

Bei dieser Stunde handelt es sich um die Lektionseinführung der Approches : « Chez Lucie » im Rahmen der Unité 3 des Buches À plus! 1. In der Lektion geht es um das Wortfeld „Familie und Freunde“, das anhand der drei Schüler Lucie, Pauline und Paul eingeführt werden soll. Die drei Protagonisten sind der Klasse bereits aus den vorigen Lektionen ihres Französisch-Buches bekannt. In der Grammatik werden die Possessivbegleiter mon, ma, mes neu eingeführt.

In dieser Unterrichtsstunde sollen die Familienangehörigen und Freunde von Lucie näher betrachtet werden.

Die Stunde beinhaltet zwei Lerninhalte: Das Erlernen des neuen Vokabulars und dessen Anwendung auf das eigene familiäre Umfeld der Schüler.

Die Approches verbinden neues Vokabular mit einer ersten Einführung in das grammatische Thema der Possessivbegleiter. Bei den neuen Vokabeln sollen die Schüler wissen, wie man

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