1 Einleitung

Im Mittelpunkt dieser Hausarbeit steht das Kinderb Irgendwie anders, auf das ich Ende des letzten Jahres erstmalig durch einen Kommilitonen aufmerksam gemacht wurde. Bereits nach dem ersten Durchlesen war ich von dem Zugang des Buchs zu sozialen Themen wie Andersartigkeit und Toleranz nicht nur beeindruckt, sondern auch von der Übertragbarkeit auf die Grundschulpraxis überzeugt. In der nachstehenden Hausarbeit werde ich, den Kriterien zur didaktischen Analyse Wolfgang Klafkis folgend, den Gegenstand bzw. Inhalt des Buches analysieren, die Bedeutung des Inhalts für die Gegenwart als auch für die Zukunft von Kindern im Grundschulalter sowie die Zugänglichkeit zur Thematik herausstellen. Darüber hinaus erarbeite ich einen speziellen methodischen Vorschlag zur Verwendung des Buches in der Grundschule und die damit verbundenen Lernziele.

Das Buch Irgendwie Anders wurde von Kathryn Cave geschrieben und ist mit Illustrationen von Chris Riddell ausgeschmückt. Erstmals veröffentlicht wurde es unter seinem Originaltitel Something else im Penguin Books Ltd./Viking Verlag in London. Salah Naoura übersetzte es ins Deutsche, sodass 1994 die deutsche Erstauflage im Friedrich Oetinger Verlag erscheinen konnte. ¹ Seitdem wurden mehrere Auflagen publiziert. Zudem entwickelte der Kinderkanal (KiKa) eine eigene Zeichentrickserie, bei der sich nicht nur die Figuren und die Thematik an das Buch anlehnen, es fungiert zudem auch als Namensgeber. Des Weiteren sind PC-Software, Video-Kassetten, Puzzles, Kalender und ähnliche Mer-chandise-Artikel zu Irgendwie Anders erhältlich. Das Kinderbuch ist bisher mehrfach prämiert worden, so war es Buch des Monats der Deutschen Akademie für Kinder- und Jugendliteratur im Januar 1995. Darüber hinaus wurde das Buch 1997 sowohl mit dem UNESCO-Preis für Kinder- und Jugendliteratur ausgezeichnet als auch in der Kinder- und Jugendbuchliste (RB/SR) erwähnt. ² Die mir vorliegende Ausgabe stammt aus dem Jahr 2006.

¹ vgl. Cave & Riddell 2006, Impressum

² vgl. www.oetinger.de (10.04.2007)

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2 Sachanalyse Aufbau und Inhalt des Buches

Das Buch ist im DinA4-Format gehalten und enthält eine Geschichte, die 24 nicht nummerierte Seiten umfasst, welche häufig auch zu übergreifenden Doppelseiten zusammengefasst sind. Jede Seite/Doppelseite enthält eine Kombination aus einem Teil des Textes und einer bzw. mehrerer Illustration(en). Das Buch ist insgesamt sehr liebevoll gestaltet und durchweg in weichen, pastellfarbenen Tönen gehalten. Die Illustrationen sind unterschiedlich strukturiert, zum Teil sind die abgebildeten Objekte sehr detailliert dargestellt, wie bei der Ansammlung von Tieren (S. 4), an anderen Stellen sind die Abbildungen auf das Wesentliche beschränkt, so z. B. das Irgendwie Anders bei diversen Tätigkeiten, wobei der Hintergrund ausgespart wird (S. 5+6). Die Geschichte handelt von einem Wesen namens Irgendwie Anders, das sich bereits durch sein Äußeres (kleine Statur, bläuliches Fell, lange dünne Arme und Beine und ein rundes Gesicht mit Kugelaugen, Stupsnase und abstehenden Ohren) von den Tieren in seinem Umfeld unterscheidet. Doch nicht nur sein Äußeres, auch das Verhalten von Irgendwie Anders ist irgendwie anders. Zwar versucht es, sich den Tieren und ihren Hobbys und Tätigkeiten anzupassen, doch malt, spielt, isst und verhält es sich nun mal anders. Aus diesen Gründen meiden die Tiere das kleine Wesen, das sich aufgrund dieser Ausgrenzung allein und ohne Freunde in sein Haus hoch oben auf einem Berg zurückzieht. Eines Tages jedoch klopft etwas, genauer gesagt das Etwas, an seine Tür. Das Etwas hat ebenfalls ein außergewöhnliches Äußeres (besonders pelziger Körper mit orange-gelbem Fell, flossenartigen Händen, zotteligen Haaren, einer Rüsselnase und ist zudem von kleiner Statur) und benimmt sich dabei auch anders. Das Etwas teilt Irgendwie Anders mit, dass es auch anders sei, dass beide gleichermaßen anders seien. Doch Irgendwie Anders ist verblüfft und irritiert, da er das fremde Wesen gar nicht kennt und schickt es deshalb fort. Kurz darauf sprintet Irgendwie Anders aus dem Haus und dem Etwas hinterher, holt es ein und ergreift dessen Pfote, die es vorher abge

³ Irgendwie Anders hatte sich erinnert, wie die Tiere mit

ihm umgegangen waren und kann deshalb gut verstehen, wie das Etwas sich in dieser Situation fühlt. Von nun an sind die beiden Freunde und erledigen alle Dinge auf ihre Weise(n). Schließlich wi ⁴ Die Ge-

schichte endet damit, dass beide Wesen ein Menschenkind bei sich aufnehmen, obwohl das nun gar nicht wie die beiden aussieht.

³ Cave & Riddell 2006, S. 20

⁴ ebd., S. 22

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3 Didaktische Analyse nach Klafki

Das Buch Irgendwie Anders ist sowohl zum Vorlesen als auch zum selber Lesen geeignet. Die Art der Verwendung hängt somit von der pädagogischen Intention ab. Laut zuständigem Kerncurriculum kommt gerade bei der Ausbildung weiterführender Lesestrategien zur Förderung des Leseverstehens dem Vorlesen eine wichtige Rolle zu. ⁵ Zum einen ermöglicht die teils bildhafte Sprache den Kindern, sich in die Geschichte hineinzuversetzen, wodurch die Fantasie und das Vorstellungsvermögen gefördert werden (z. B. der pfeifende Wind und der hohe Berg, S. 1). Die auf das Wesentliche beschränkten und mit weichen Farben illustrierten Bilder können dabei als Fantasieanregung, aber auch zur Verdeutlichung bestimmter Aspekte der Geschichte (z. B. die Andersartigkeit der Tiere im Vergleich zum Irgendwie Anders anhand ihrer unterschiedlichen äußeren Erscheinungen, S. 4, oder auch ihrer Kleidung etc., S. 7+8) durch deren Darstellung dienen. Hierbei können Schreibanlässe geschaffen werden, die die SchülerInnen zum Verfassen von Texten, also zur gedanklichen Auseinandersetzung sowie zum kreativen und gestalterischen Umgang mit Sprache, anregen. ⁶ Auf der anderen Seite können gerade die eindeutigen und Atmosphäre vermittelnden Bilder die Lust, das Buch selbst zu lesen, intensivieren (z. B. die traurige Stimmung um das rausgeworfene Etwas, S. 17+18).

Der Text ist durch einfache Wortwahl gut zu lesen und zu begreifen. Es gibt aufgrund der direkten und wohl gewählten Sprache auf Grundschulniveau keine Wörter, die Kinder, die beispielsweise Deutsch nicht als Muttersprache haben, ohne Erklärung möglicherweise nicht verstehen. Zudem bilden Text und Illustrationen durchgehend eine gelungene Symbiose, die beim ganzheitlichen Verständnis des Inhalts behilflich ist (z. B. wird zum Text

des davongehenden Irgendwie Anders gezeigt, S. 9). Dadurch, dass es dem Leser ermöglicht wird, Sinnzusammenhänge des Textes über die Hilfestellung der eindeutigen Illustrationen zu erfassen, und durch die Wahl des Sprachniveaus, der Erstleseunterricht ich ihrer Leseerfahrung, ihres Vorwissens und Entwicklungsstands [berücksichtigen]. 7

Die Thematik der Geschichte bietet vielfältige Anwendungsgebiete für das Buch, wobei ich mich im Folgenden auf die Themen Andersartigkeit und Toleranz beschränke.

⁵ vgl. Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1 4: Deutsch, S. 20

⁶ vgl. ebd., S. 15 & Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Primarbereich, S. 8

⁷ Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1 4: Deutsch, S. 20

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