Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit:

1. Zeichnen ohne Abzusetzen - Kennenlernen der Technik

Die Schülerinnen und Schüler werden in die Technik der Einlinienzeichnung eingeführt, indem sie experimentierend Fantasietiere ohne Absetzen des Stiftes malen. In einer Reflexion werden besondere Schwierigkeiten, die das Zeichnen ohne Absetzen mit sich bringen, thematisiert und Tricks ausgetauscht (Bsp: Zeichnen der Augen durch „Schleifen“…). 2. Einlinienzeichnungen von Picasso

Die Schülerinnen und Schüler lernen einige Einlinienzeichnungen Picassos kennen und erarbeiten in einem Unterrichtsgespräch die Merkmale einzelner Tiere, die sie von einem anderen unterscheiden (Bsp: Rüssel des Elefanten, Stachel der Igel…). Anschließend werden Picassos Werke zu kopieren versucht und ausgehend von Tierfotos eigene Tierskizzen aus einer Linie entwickelt, die in einem „Einlinientierbuch“ gesammelt werden. 3. Dreidimensionale „Drahtzeichnungen“ - Biegen einer Figur aus Draht siehe Entwurf

4. Der Künstler Alexander Calder und seine Drahtmodelle

Die Schülerinnen und Schüler lernen den Künstler Alexander Calder kennen, indem sie ihre Drahtmodelle mit seinem Werk „Early Bird“ und einigen seiner Mobilés vergleichen und Unterschiede und Gemeinsamkeiten herausarbeiten. In einem „Kopier-Experiment“ sollen die Schülerinnen und Schüler das Werk „Early Bird“ so genau wie möglich mit Draht nachbauen.

5. Wir verpacken unsere Drahtfiguren für Weihnachten und schreiben Einlinien-Weihnachtskarten

Die Schülerinnen und Schüler verpacken ihre Drahtmodelle als Geschenke und schreiben dazu Weihnachtskarten aus einer Linie.

Hauptintention und Kompetenzen dieser Stunde:

Hauptintention:

Die Schülerinnen und Schüler sollen den Werkstoff „Draht“ kennenlernen und mit ihm umgehen können, indem sie in einer Experimentierphase verschiedene Muster und Formen aus Draht nachbiegen bzw. ein Tier ihrer Wahl aus ihrem „Einlinientierbuch“ mit Draht nachbilden. In der Reflexion werden im Anschluss an eine Werkschau einige der Drahtmodelle genauer vorgestellt, sowie Lob und Verbesserungsvorschläge geäußert.

Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen

• Die Schülerinnen und Schüler bauen elementare Kenntnisse im Umgang mit Draht für den Einsatz in Gestaltungsprozessen aus, indem sie ihn zunächst experimentierend und anschließend zur Erstellung eines Kunstwerkes sach- und fachgerecht einsetzen und die Sicherheitshinweise beachten. Lernstrategien erwerben

• Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in der Auseinandersetzung mit Bildern (Formen, Einlinienzeichnungen) methodische Handlungskompetenz und erfassen Möglichkeiten, den Gestaltungsprozess zu strukturieren und Probleme bei der Gestaltung (z.B.: Wie biege ich das Auge, eine Ecke…?) zu lösen. Beurteilen und Bewerten

• Die Schülerinnen und Schüler entwickeln die Fähigkeit, individuelle Sichtweisen in der Auseinandersetzung mit Fremdem und Ungewöhnlichem zu versprachlichen und zu vergleichen, indem sie eigene Werke und die ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler in der Reflexion beurteilen sowie Lob und Kritik äußern.

Inhaltsbezogene Kompetenzen

Wahrnehmen:

• Die Schülerinnen und Schüler erfassen ausgehend von experimentellen Prozessen die Wirkungsweisen elementarer bildnerischer Mittel und Verfahren, indem sie eine zweidimensionale Zeichnung in ein dreidimensionales Drahtgestell umsetzen. Gestalten: Die Schülerinnen und Schüler…

• wenden ausgehend von experimentellen Prozessen einfache bildnerische Verfahren in zunehmend komplexeren, mehrschichtigen Vorhaben zielorientiert an, indem sie Erfahrungen aus der Erprobung und geäußerte Tipps für das Nachbiegen einer Einlinienzeichnung nutzen.

• planen zunehmend selbstständig einfache Arbeitsabläufe, können diese durchführen, beschreiben und auswerten, indem sie sich für eine Einlinienzeichnung entscheiden und diese nachbilden sowie ihren Arbeitsprozess reflektieren und Schwierigkeiten äußern bzw. positive Erfahrungen und Tipps verbalisieren. Herstellen von kulturhistorischen Kontexten:

• Die Schülerinnen und Schüler begründen eigene Sichtweisen und Wertungen zunehmend

differenzierter, indem sie in der Reflexion die eigene Meinung vertreten und sowohl positive Resonanz als auch Verbesserungsvorschläge äußern.

Lernausgangslage

Die Klasse 4 setzt sich aus 16 Schülerinnen und Schülern zusammen, davon sind 3 Jungen und 13 Mädchen. Ein Schüler kam zu Beginn des Schuljahres neu in die Klasse. Er ist sehr verhaltensauffällig und stört häufig den Unterricht durch unpassende Bemerkungen und Geräusche. Oft verweigert er aus mangelndem Interesse oder der Bereitschaft, sich anzustrengen, die Mitarbeit. Seinen Mitschülerinnen und Mitschülern und häufig auch den Lehrerinnen gegenüber verhält er sich abweisend und aggressiv.

Die anderen Schülerinnen und Schüler der Klasse zeigen sich im Kunstunterricht offen und interessiert. Ihr Arbeits- und Sozialverhalten kann als sehr positiv bezeichnet werden. In Reflexionsrunden können sie ihre Meinung gut vertreten bzw. Kritik annehmen. Gerne präsentieren sie ihre Kunstwerke ihren Mitschülerinnen und Mitschülern.

In den vorhergegangenen Unterrichtsstunden haben sich die Kinder mit dem Zeichnen von Fantasiewesen bzw. Tieren aus einer Linie auseinandergesetzt. Das Arbeiten mit Draht ist den Kindern neu.

Sachanalyse

Eine Drahtplastik ist ein aus Draht bestehendes dreidimensionales Objekt, das durch Modellieren des Materials entstanden ist. Das Wort „Plastik“ entstammt dem griechischen Wort plassein und bedeutet so viel wie „formen, bilden“. Die Plastik ist ein Produkt der Bildhauerkunst, die neben der Architektur und der Malerei zu den drei klassischen Gattungen der Kunst gehört. Als Material für eine Plastik eignen sich alle leicht modellierbaren Stoffe, die entweder von Hand bearbeitet oder mit Hilfe eines vorgefertigten Modells geformt werden. Auch die Gußtechnik, bei der geschmolzene Metalle in hitzefeste Mantelformen gegossen werden, und die Treibarbeit, bei der eine dünne Metallplatte erhitzt und durch Hämmern in Form getrieben wird, sind Techniken der Plastik. 1

Der Draht für eine Drahtplastik ist ein langes und dünnes Stück Metall, meistens mit einem kreisförmigen Querschnitt. Hergestellt wird er aus Eisen, Messing, Kupfer, Aluminium, Silber, Gold oder Edelstahl. Draht findet in vielen Bereichen Anwendung. So wird er oft in der Elektroindustrie, beispielsweise in Kabeln und Leitungen genutzt, aber auch zum Bau von

¹ vgl. Stadler, W. (1987), S.154 f.