Inhalt

1.  Einleitung  3

2.  Das Verb allgemein  4

3.  Starke und schwache Verben  6

3.1  Was sind starke und schwache Verben?  7

3.2  Starke und schwache Verben in Lehrbüchern  8

3.3  Ablautklassen  9

3.4  Die sieben Ablautklassen  10

3.5  Probleme bei der Konjugation  11

4.  Starke und schwache Verben und ihre Behandlung im Schulunterricht  12

5.  Unterrichtsstunde zu starken und schwachen Verben  14

5.1  Hauptintentionen  14

5.2  Methodische Überlegung  14

5.3  Ziele /Kompetenzen  17

6.  Schluss  17

Literaturverzeichnis   19

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1. Einleitung

Hinsichtlich der Konjugation gibt es im Deutschen wie auch in allen anderen germanischen Sprachen zwei verschiedene Verbklassen, die starken Verben und die schwachen Verben.

Im Laufe der Zeit geht die Zahl der starken Verben leicht zurück (Neubildungen von starken Verben gibt es nur in Ausnahmefällen) und die der schwachen Verben steigt an. Das liegt daran, dass alle Verben, die im Deutschen hinzukommen zukünftig schwach konjugiert werden sollen. Das Mittelhochdeutsche besaß über 300 starke Verben. Heute gibt es nur noch etwa 250 starke Verben im deutschen Wortschatz. Dabei sind die Verben, die am häufigsten gebraucht werden meist starke Verben. Die seltener vorkommenden Verben sind meist die schwachen Verben. Diese Arbeit soll starke und schwache Verben thematisieren. Insbesondere die Behandlung starker und schwacher Verben im Schulunterricht (in der Sekundarstufe 1) soll Untersuchungsgegenstand dieser Arbeit sein. Mein spezifisches Interesse für dieses Thema ergab sich aus der Überlegung, welche grammatischen Themen im Schulunterricht häufiger behandelt werden und welche seltener oder gar nicht. Es gibt eine Reihe von grammatischen Themen, die regelmäßig im Schulunterricht behandelt und von Schuljahr zu Schuljahr ständig wiederholt werden. Solche Themen sind zum Beispiel „die Satzglieder“ oder „dass mit s oder Doppel-s“ (siehe Kapitel 4).

Ich beabsichtige nicht mit dieser Arbeit ein Thema zu behandeln, dass schon zum regelmäßigen Bestandteil des Grammatikunterrichts gehört. „Starke und schwache Verben“, so hatte ich den Anschein, gehören eher zu den weniger behandelten Themen im deutschen Grammatikunterricht, auch wenn dieses Thema für den Erwerb einer Fremdsprache unabkömmlich ist. Dies werde ich insbesondere in Kapitel 4 thematisieren.

Vorab werde ich kurz den Begriff Verb allgemein erläutern. Außerdem beschreibe ich kurz das System der verschiedenen Kategorien, nach denen ein Verb klassifiziert werden kann.

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Später gehe ich dann besonders auf starke und schwache Verben, deren Bedeutung und Funktion ein (Kapitel 3). Auch die Darstellung starker und schwacher Verben in Lehrbüchern ist Teil des Kapitels 3.

Eine Unterrichtseinheit zum Thema in Kapitel 5 soll zeigen, dass sich auch zu grammatischen Themen abwechslungsreiche Unterrichtsstunden gestalten lassen. Ein wichtiges Ziel, das in diesem Unterrichtsentwurf erreicht werden soll ist, dass die Unterrichtsstunde so gestaltet wird, dass sich Schüler bei diesem Thema nicht langweilen.

2. Das Verb allgemein

Als Verb (lat. Verbum = Wort) bezeichnet man in der Grammatik eine Wortart der Sprache, die nach ihrer Bedeutung hauptsächlich für Ereignisse, also Tätigkeiten, Vorgänge und Zustände verwendet wird.

Beispiele für Tätigkeitsverben sind: „Marta singt ein Lied“ oder „Peter spielt mit dem Hund“.

Tätigkeitsverben geben eine Tätigkeit an.

Beispiele für Vorgangsverben sind: „die Sonne geht auf“ oder „die Blumen gedeihen“. In diesen Sätzen beschreiben die Verben einen Vorgang. Zustandsverben hingegen geben einen Zustand an, wie z.B. „Köln liegt am Rhein“ oder „in Wuppertal regnet es heute“.

Die Grenzen zwischen Tätigkeitsverb, Zustandsverb und Vorgangsverben sind fließend.

„Je nach Aussagegehalt des Satzes kann dasselbe Verb als Tätigkeitsverb, Vorgangsverb oder Zustandsverb verwendet werden. (Beispiel:) Opa setzt sich (in diesem Moment) in den Sessel. Nach und nach setzen sich die Zuschauer auf ihre Plätze. Eddy sitzt schon wieder im Gefängnis.“ 1

Einige Sprachwissenschaftler kritisieren die traditionelle Klassifizierung der Verben nach Zustandsverben, Tätigkeitsverben und Vorgangsverben.

¹ (http://www.udoklinger.de/Deutsch/Grammatik)25.02.08- 19:15Uhr

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Thomas T. Ballmer und Waltraud Brennenstuhl zum Beispiel schreiben in ihrem Buch: „Eine interessante Kategorisierung muss auch Feinheiten erfassen können“ ² . Die Abgrenzung der Bedeutungsgruppen des Verbs nehme keinen Bezug auf die Verben, deren Eigenschaften, Relationen und die Definitionen, die sie ausdrücken. Der Infinitiv ist die Grundform des Verbs.

Er besteht in der Regel aus dem Stamm und der Endung „en“. Nach den Buchstaben „l“ und „r“ kann das „e“ wegfallen.

„Verben machen etwa 25% des deutschen Sprachwortschatzes aus.“ ³ Lediglich mit Adjektiven und Nomen einen sinnvollen Satz zu bilden ist unmöglich. Ohne Verb funktioniert die Sprache nicht!

Verben kann man nach verschiedensten Kategorien klassifizieren. Es handelt sich um ein komplexes System verschiedener Kategorien, die ineinandergreifen. So kann man zum Beispiel zwischen ein-, zwei- oder dreiwertigen Verben unterscheiden. Verben verlangen andere Satzglieder als Ergänzungen. Einwertige Verben verlangen nur nach einem Subjekt (zum Beispiel: schlafen), zweiwertige Verben benötigen ein Subjekt und ein Objekt im Satz (zum Beispiel: erkennen). Dreiwertige Verben benötigen sogar ein Subjekt und zwei Objekte (zum Beispiel: schenken).

Weitere Verbformen, zwischen denen unterschieden werden kann sind Vollverben, Hilfsverben und Modalverben. Modalverben verbinden sich mit dem Infinitiv eines anderen Verbs, zum Beispiel: kann laufen.

Hilfsverben bilden mit anderen Verben Tempusformen, zum Beispiel: wird laufen. Vollverben können alleine ein Prädikat bilden.

In der Konjugation wird ein Verb abgewandelt nach: Person, Numerus und Tempus der grammatischen Zeit, Modus der Aussageweise und Genus der Sichtweise.

² Thomas T. Ballmer/Waltraud Brennenstuhl (1968): Deutsche Verben. Eine sprachanalytische

Untersuchung des Deutschen Verbwortschatzes.Tübingen:Gunter Narr Verlag (S. 105ff)

³ (http://www.grammatik-abc.de/html) 25.2.08- 20:30Uhr

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Beispiel anhand des Verbs „läufst“:

Starke und schwache Verben 4 3.

Die Bezeichnungen „starkes“ und „schwaches“ Verb wurden Anfang des 19. Jahrhunderts von J. Grimm ⁵ eingeführt.

Schon lange Zeit ist insbesondere das starke Verb ein wichtiger Untersuchungs-gegenstand de Sprachwissenschaft.

Für die Sprachwissenschaft ist das starke Verb mit dem damit verbundenem Ablaut ein wichtiges Mittel der Wortbildung.

Die unwahrscheinlich große Vielzahl der starken Verben macht das Thema so komplex.

„Auch heute hat sich das Forschungsgebiet der starken Verben noch lange nicht erschöpft.“ 6

⁴ Im Deutschen gibt es ca. 250 starke Verben, im Griechischen über 500, im Türkischen zum Beispiel

nur eines, in manchen Sprachen gibt es sogar nur schwache Verben.

⁵ Jacob Ludwig Karl Grimm (* 4. Januar 1785 in Hanau; † 20. September 1863 in Berlin) war ein

deutscher Sprach- und Literaturwissenschaftler sowie Jurist und gilt als Begründer der deutschen

Philologie und Altertumswissenschaft.

⁶ Kühne, Andreas (1999): Zur historischen Lexikostatistik der starken Verben im Deutschen.

Heidelberg: Universitätsverlag C. Winter (S. 13)

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